湖南教师资格小学教育学考点：我国小学教育目的的表述

 

　　(一)新中国不同历史时期的教育目的

 

　　1.新中国成立以来我国教育目的在表述上的变化

 

　　新中国成立以来，我国教育目的的表述经过多次变动。有代表性的表述如下。

 

　　1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是新中国第一个教育方针。

 

　　1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》，其中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”

 

　　1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类的合格人才，“所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”人们经常把这一表述简称为“四有、两爱、两精神”。1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》重申，“各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人’的方针”。

 

　　1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，

 

　　规定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

 

　　2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出，要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”和******同志“三个代表”的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

 

　　2004年，全国人大通过的《中华人民共和国宪法修正案》再次明确规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”

 

　　新中国成立以来，党和国家制定的各种文件中有关教育方针及其规定的教育目的，提法虽然不尽相同，但基本内涵或基本精神是一致的，主要表现在两个方面：第一，它们都确定了我国教育的社会主义性质，指明了教育培养人才、学校办学的方向;第二，它们都确定了教育培养的人所应具有的素质，这就是使受教育者在品德、智力、体力等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

 

　　2.现阶段我国教育目的及基本精神

 

　　1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这是我国在社会主义初级阶段对人才培养的总的规定与要求。

 

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。

 

　　首先，我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德与科学文化知识能力的统一。也就是说，我们既要使受教育者获得系统而丰富的科学文化知识，又要使受教育者受到一定的思想政治道德教育，二者都不可偏废。

 

　　其次，我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。要教育学生正确对待脑力劳动者和体力劳动者。选择脑力劳动发展方向的学生，要养成尊重工农及其他劳动者的感情，树立为他们服务的志向，防止和清除“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念的影响;选择体力劳动作为发展方向的学生，也要注意提高文化素质，拓宽文化视野，尊重知识和知识分子，克服“读书无用”论的影响。而且，伴随现代社会的发展，体力劳动和脑力劳动正出现融合的趋势，所以，就个体的发展而言，应该争取做体力劳动和脑力劳动相结合的人。

 

　　最后，适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。这里讲的“个性”，是全面发展的独立个性，是受教育者高层次发展的需要，也是他们形成使命感、事业心、创造性的源泉。培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值，以使受教育者有更强的社会责任感，善于根据社会需要调整自己的知识结构、思想方式、行为方式，表现出较强的应变能力和适应能力等。

 

　　综上所述，我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。

 

　　(二)小学全面发展教育的组成

 

　　全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

 

　　1.德育

 

　　德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。其内涵包括政治教育、思想观念教育和道德品质教育。德育是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育。它集中体现了我国教育的价值取向和社会政治性质，在学生的全面发展中起着定向和动力的作用。所以，德育在全面发展教育的重要组成部分中，处于引领的地位。

 

　　小学在德育方面的要求是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质;养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

 

　　2.智育

 

　　智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。智育是学校教育中最繁重的任务，它能帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。

 

　　小学在智育方面的要求是：具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能;了解一些生活、自然和社会常识;初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力;养成良好的学习习惯。

 

　　3.体育

 

　　体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。体育是全面发展教育的重要物质基础，人们进行生产劳动、社会活动、军事活动和幸福地生活都需要强健的体魄作为基础。所以，体育是全面发展的教育的重要组成部分，是人的个性全面发展的生理基础。

 

　　小学在体育方面的要求是：具有初步的体育运动知识，初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯;树立良好的体育道德风尚，培养学生对体育运动的兴趣;有计划地组织学生参加体育锻炼，全面发展他们的身体素质和基本活动能力，具有健康的身体。

 

　　4.美育

 

　　美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的内容要比艺术教育和“美学”学习宽阔得多。美育在净化学生心灵，激发学生热爱和追求美好生活，促进学生在全面发展上具有重要作用。所以，美育是全面发展教育的一个不可缺少的重要组成部分。

 

　　小学在美育方面的要求是：培养小学生感受、理解和欣赏美的知识与能办，初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣;培养和发展小学生创造美的才能。

 

　　5.劳动技术教育

 

　　劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。劳动技术教育主要是通过科学技术知识的教学和学生的劳动实践，使学生了解关于一般生产劳动的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，提高动脑和动手能力，养成良好的劳动态度和习惯。

 

　　小学在劳动技术教育方面的要求是：树立正确的劳动观，初步学会生活自理;会使用简单的劳动工具，并掌握一些简单的生产劳动知识和技能;培养小学生爱劳动的情感，养成爱劳动的习惯，形成以劳动为荣的思想。

 

　　总之，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，在人的全面发展中，缺一不可。因此，为了培养社会主义事业的建设者和接班人，我们要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;要求所培养的学生能适应时代要求，因此要强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。