湖南第十四章 教学测量与评价

 

　　2. 信度――测验的可靠性，即多次测验分数的稳定，一致的程度。

 

　　3. 效度――指测量的正确性，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

 

　　4. 区分度――指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

 

　　5. 教学测量和评价的分类：①形成性评价和总结性评价 ②常模参照评价和标准参照评价 ③配置性评价和诊断性评价 ④正式评价和非正式评价

 

　　6. 教学测量和评价的功能：①为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。②是学校鉴别学生学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式。③是教学过程的一个重要组成部分。④作为教育评价和决策的依据

 

 

 

　　7. 标准化成就测验的含义、特点和优越性：①含义：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。 ②特点：测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的，所有受试人所做的试题，时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。③优越性：客观性、计划性、可比性。

 

　　8. 自编测验的类型：①客观试题：选择题、是非题、匹配题、填空题 ②主观题：论问题――有限制的问答题、开放式论文 问题解决题――间接测验、直接测验

 

　　9. 有效自编测验的特征：①信度 ②效度 ③区分度

 

　　10. 非测验的评价技术的分类：①案卷分析 ②观察(行为检查单、轶事记录、等级评价量表) ③情感评价

 

　　11. 教学评价结果的处理与报告：①评分 ②合格与不合格 ③其他报告方式

 

　　12. 合理的评分过程包括：①搜集有关学生的信息 ②系统的记录下评价的结果，并随时保持最新的结果 ③尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况 ④教师要加大最后测验得分的权重 ⑤评价应以成就为依据。