湖南第三章 学习的基本理论

 

　　2.学生的学习――是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

 

　　3.意义学习――奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

 

　　4.刺激泛化――人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

 

　　5.刺激分化――通过选择性强化和消退使其有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

 

　　6.先行组织者――是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

 

　　7.学习的心理实质：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。①学习表现为行为或行为潜能的变化。②学习所引起的行为或行为潜能的变化时相对持久的。③学习是由反复经验而引起的。

 

　　8.加涅的学习层次分类：①信号学习 ②刺激―反应学习 ③连锁学习 ④言语联结学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ⑦规则或原理学习 ⑧解决问题学习