湖南小学教育学之教育与教育学(3)

 

　　(1)阶级性和等级性：统治阶级享有受教育的特权。

 

　　(2)脱离社会生产实践，教育与生产劳动相分离。教育方法、学习方法刻板，崇尚书本，主张死记硬背，机械模仿。

 

　　(3)学校教育形式成为社会独立的活动形式。

 

　　(二)文艺复兴后的欧洲教育

 

　　14世纪以后，欧洲产生了资本主义的萌芽，掀起了反封建的文艺复兴运动，人文主义教育兴起。主要代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根。(了解)

 

　　★教育的特征是：以人为本，古典主义，世俗性，贵族性。

 

　　(三)近代教育(16世纪以后)

 

　　★特点：1、加强对教育的重视与干预，公立教育崛起;2、初等义务教育普遍实施;3、教育世俗化(教育逐渐建立实用功利主义的目标，并从宗教教育中分离出来);4、重视教育立法，以法治教。★(四)二战后教育的新特点

 

　　1、教育的终身化：终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生，教育和学习贯穿于人的生命的始终。

 

　　2、教育的全民化：近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，得到世界各国特别是发展中国家的积极响应，人人享有受教育的权利。

 

　　3、教育的民主化：一方面强调教育的均等化，包括教育起点的机会均等、享受教育资源的机会均等，也包括教育结果均等;另一方面追求教育的自由化――办教育的自由，教材编写、课程设置的自主性和灵活动，教育管理的民主化。

 

　　4、教育的多元化：培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化。

 

　　5、教育技术的现代化