湖南教师资格辅导:小学教育原理第九章笔记(2)

 　　11、德育：是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教育(包括政治教育、思想教育和品德教育)

　　12、体育：是教育者以系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育

　　内容：主要体现在语文、数学、自然和社会文字中

　　13、体育：是向学生传授体育知识和技能，发展学生的肌体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。

　　内容：队列和对行，田经、体操、游戏、球类、武术、游泳

　　14、美育：审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育

　　内容：艺术美、自然美、社会美、科学美

　　15、劳动技术教育：是向学生传授基本的现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。

　　16、学校教育内容有那些基本特征：明确的目的性和充分的预见性

　　高度的信息含量与严密的逻辑性

　　价值的全面性

　　高度的科学性和全面的教育性

　　学校教育内容可分为：德育内容、智育内容、体育内容、美育内容和劳动技术等教育内容

　　学校教育内容具体表现形式：课程计划、教学大纲、教科书和教学指导书

　　学校教育内容按活动的途径可分为：课堂教学内容、课外活动内容、校外活动内容

　　17、制约教育内容的主要因素有：生产力和科技发展水平

　　社会政治经济的需要

　　文化传统

　　受教育者的身心发展规律和水平

　　18、课程现代化的三大代表人物：布鲁纳 学科结构论

　　赞可夫 教学与发展

　　丙根舍 范例教学

　　19、举例说明当代国外课程改革的趋势：重视课程内容的现代化、综合化

　　重视基础学科和知识的结构化

　　重视能力培养

　　重视个别差异

　　20、结构主义课程理论：20世纪50年代末 美国 布鲁纳

　　基本观点：知识是有结构的，课程内容应以学科的基本结构为中心。

　　在课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点，螺旋式地排列课程，即遵循每门学科的基本概念或原理的连续性，依据儿童认识发展的程序和特点，对课程内容进行螺旋式的组织编制

　　在掌握知识的方法上，布鲁纳强调应使学生通过发现法掌握知识及其结构，让学生亲自得出结论，获得知识，减少学生对教师的依赖，培养学生的学习兴趣和学习的主动性，发展学生的观察力和解决问题的能力