关于历史新课标中课程内容的一些理解

 课程内容是课程目标的最直接的体现，是实现课程目标的手段，直接指向“应该教什么”的问题。新“课标”相对“实验稿”，在“课程内容”栏目主要做了四方面的修改。

一、根据课程设计思路，弱化学习主题，依照历史发展时序的原则，重新编写学习板块中的导言

导言将该学习板块所涉及的历史发展基本线索、主要特征和重大史事进行了概述，揭示出历史发展的总体趋势和阶段特征，使教师能够了解该学习板块教学内容的总体框架和结构。

导言的目的，一是通过按照时间顺序排列和解读课程内容中所选择的史事，基本勾勒该学习板块所涉及的历史发展的基本线索和主要特征，揭示历史发展的总体趋势;二是使教师能够了解该学习板块教学内容的总体框架和结构;三是从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个层次，提出教师和学生通过该板块的教与学，应该达到的学习目标。

二、在课程内容的选择上，按照历史发展的时序，精选最基本、最重要的史事，适当进行增减

删除“实验稿”中过难、过偏的内容，降低难度，减轻负担。同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加一些内容。与“实验稿”的知识点相比，新“课标”减少了五十六个知识点，增补了二十五个必要的知识点，实际减少了三十一个知识点。内容总量有所下降，进一步减轻了学生的学习负担，也使内容更加集约，重点更加突出，更适于教师的教和学生的学。

新“课标”课程内容增加方面：

1.根据历史课程的时序性要求，为了给学生必要的历史发展的整体概念，适当增加一些知识点。例如，中国古代史增加文景之治、东汉、安史之乱等内容。

2.历史发展中出现的、初中学生应该掌握也能够理解的新事物。例如，中国现代史增加雷锋、北京奥运会等内容。

3.为了使学生更好地理解历史发展而必须增加的内容。例如：由于西欧庄园是理解西欧中世纪社会的关键知识点之一，因此在世界古代史的知识点中增加了西欧庄园，但在教学要求上降低难度。

新“课标”课程内容删减方面：

1.课程内容整合与相关学科的衔接。例如，考虑到在讲述祖冲之的数学成就时会向前追溯到《九章算术》，而且在数学课中也会涉及这个知识点，因此就不再将《九章算术》列在“修订稿”之中了。

2.从学段角度出发，考虑知识点的难度，对一些较难的知识点，不在初中讲述，而是放到高中课程中再讲，使初中与高中历史课程有机衔接。如《资治通鉴》等。

3.从进一步减轻学生的学业负担出发，删减一些不影响初中学生理解历史发展主线的知识点。如元谋人、尧舜禹传说等等内容。

4. 新“课标”未列入学生通过课外阅读、课外活动可以自我获得的知识。如马可·波罗等内容。

下面是六个学习板块的主要增减内容。

中国古代史：

删减：元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》。

增加：文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛。

变化：突出甲骨文的历史地位;突出“老子”;突出“百家争鸣”的影响;突出皇帝和盛世的关系;突出探索唐朝兴盛的原因;突出对盛唐社会的综合把握和宏观认识;辽、西夏与北宋的对峙局面的相关知识点细化;突出八股取士和皇帝专权的弊端;突出《红楼梦》和京剧。

中国近代史：

删减：左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜。

增加：义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石。

变化：降低要求——邓世昌;黄埔军校;增加要求——第二次国共合作。

中国现代史：

删减：西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险。

增加：雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐。

变化：降低对英雄人物的要求;对人民代表大会制度和政治协商会议制度以及中国特色社会主义的民主政治的要求从具体事件变为要求掌握宏观进程;突出文化大革命的教训;认识改革对中国发展的重大意义，突出对改革的宏观掌握;降低对周恩来的掌握。

世界古代史：

删减：南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院。

增加：希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》。

变化：突出基督教的历史作用。

世界近代史：

删减：克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦。

增加：租地农场、手工工场。

世界现代史：

删减：国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞。

增加：社会制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题。

变化：突出人类面临的问题和挑战。

这些知识的删减、变化，减轻了学生的学习负担，内容更加集约，重点更加突出，更适于教师的教和学生的学。