教师招聘考试美术教学重难点解析

 教学重难点是教案撰写的必备要素之一，也是体现教师的教学能力和职业素养的关键。今天中公讲师于雅昕就来给大家讲一讲教师招聘考试美术教学重难点解析。

一、教学重点与难点概述

教学重点

教学重点，以点而论，作为最基本、最重要的知识体现在教材之中;以面而观，一般以一节课为单位，是这节课教师时间和精力重点投放的地方，同时也是学生在本课务必理解和学会的知识与技能，整节课的教学都以此为线索展开，从而使教学活动的内容之间有了主次关系。

教学难点

对于教学难点的理解，往往产生误区，之所以难，是相对师生双方而言的。以一节课为基本单位，以学生的角度思考，是指在本节课中的复杂的、抽象的、操作容易出错的、难以理解的知识，而对于教师而言，是需要不断耐心讲解的、必须调动一切方法和手段加以解决的问题。

二、教学重点与难点的设定

教学重难点与教学目标的关系

如果要准确完成教学目标，就要突出教学的重点和难点，体现了其紧密的联系。教学重点在教案撰写时除了依据教材、学情等因素，还有已经撰写好的知识与技能目标，体现的就是本节课学生学会的新知识与新技能;教学难点，同样也离不开教学目标，在欣赏课一般设定为体悟画面的人文内涵的情感、态度和价值观目标，创作课一般为设计制作的新颖程度等方面。

整体而论，教学重难点被包含于教学目标，而教学重点往往包含教学难点，比如本课的重点是学生学会运用浓破淡、淡破浓等技法创作写意花鸟小品，由于技法操作的复杂性，对于大部分学生也是难点所在，所以教学重点包含教学难点。同时，难点具有暂时性和相对性，难点内容一旦经过教学被学生理解和解决，难点就不复存在了，面对同一知识，对一些学生可能是难点，而对另一些学生可能就不是难点，所以有的难点不是教学重点。综上所述，三者关系如下图：

教学重难点的设定思路与案例

《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》中明确规定，美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类，以此为基准，选取典型教材图片，举例讲解。

此篇教材属于人民教育出版社小学五年级下册第六课的内容，撰写教学重难点可以从分析教材、考虑学情和依据课标等方面入手，在此之中，对于教材的剖析是最重要、最首位、最有效的方式。 首先，通过课题和整篇课文确定领域;其次，仔细阅读教材中文字，如学习要求和技法点击，从中提取关键字词，确定重点;最后，结合教材图片，确定教学难点。

以《喜怒哀乐》为例，第一遍通读文字，确定为造型·表现领域，锁点范围;其次，仔细斟酌文字，通过赏析不同表情的作品、了解描绘表情的关键和学会技法点击中人头像作画的步骤，从而确定本课重点为学生认识喜、怒、哀、乐表情的特征以及对应的情感，学会用线描形式描绘具备喜怒哀乐的人物头像;最后，纵观全篇文字和图片，抓住五官表情的表现才是描绘人头像最为关键和困难的要素，确定本课难点为学生能蕴含情感地、生动夸张地刻画五官。

此篇教材属于人民教育出版社小学四年级下册第二十课的内容，对于欣赏类型的课程，考虑的要素和步骤与创作类是相同的，因此，锁定分析教材“三步曲”。首先，第一遍通读文字，确定为欣赏·评述领域，由此确立本课的重点范围是学生欣赏不同造型、特点的兵马俑，了解其背景和分类等;其次，仔细斟酌全篇文字，尤其是欣赏要点，结合五年级学生的身心发展水平，从而确定本课重点为学生了解兵马俑的表现形式和分类，能够运用美术术语从动作、服饰、表情等方面欣赏秦兵马俑的艺术特色;最后，纵观全篇文字和图片，结合课标中对欣赏·评述领域的概述，确定本课难点为学生能够运用所学知识欣赏其他类型的雕塑艺术，唤起对祖国拥有的珍贵文物的重视与爱护之心。

通过对创作类和欣赏类中的典型案例的分析，对于教学重难点的撰写思路有以下总结：

教学重点设定为主体+动词(由浅入深)+教材提取内容，扩展为：学生(主体)+认识/了解(动词)( )的表现形式/分类/概念/背景/特征，学会/能够运用(动词·创作类)/学会/能够运用美术术语赏析(动词·欣赏类)( )的表现技法/艺术特色/步骤/技能/要素。

教学难点是依附于重点而存在的，在创作类的课程一般设定为学生能体会设计或创作( )的价值与意义、学生能创新地设计或创作( )。在欣赏类课程一般设定为学生能理解( )所表达的人文内涵或是情感、学生能运用所学( )的知识去欣赏其他类型的雕塑/××艺术等。

以上是教师招聘考试美术教学重难点解析，希望对各位考生有所帮助。