小学语文古诗词试讲两大关键点

 小学古诗的教学，对于提高小学生的语文素养、培养民族文化智慧和审美情趣有着举足轻重的意义，但现在的小学语文教学对古诗词的重视还远远不够。教学理念还比较陈旧。因此，改变以往教学的观念，抛弃以往强调死记硬背的模式，才真正能凸显古诗词学习的意义。在当前教师招聘和教师资格面试抽题中，虽然古诗词所占比重不大，但是一旦被抽到，学生往往会不知所措，导致面试失败。在这里为同学们提供两大关键点，助大家在面试中出色发挥、脱颖而出。

一、诵读，最有效的教学方法。

古诗词因为押韵，音节整齐匀称，句调抑扬顿挫，所以朗读时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。重音指在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节。突出重音的方法很多，重读只是其中一种，拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。停连指的是语流中声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。语调是由语气决定的，大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。节奏并不完全等于速度，速度只是构成节奏的主要内容。在教学中，要随着年级的升高，渗透基本朗读技巧的教学。

请看《六月二十七日望湖楼醉书》教学片断：

师：朗读这首诗时，你认为每一行的哪个字(词)要特别强调，先说第一行。

生："未"字。

师：你准备怎样强调?读轻、读重、读短，还是读长?

(一生重读。)

师：你读重了，请你试试读轻点。

(生仍然重读。)

师：看来你无法读轻这个字。读长还是读短呢?能不能这样，"黑云翻墨未──遮山"?

生：不行，应该读短，说明来不及。(生齐读。)

师：后面几句诗呢?应该重读哪个字?

生："乱""忽""水"。

师：另外还有几个问题，(出示)你认为哪句诗应该读得快一些?哪句诗应该读得慢一些?为什么?四句诗之间，哪里应该停顿短一些?哪里应该停顿长一些?为什么?全诗应该用一种怎样的语调来读。

(多媒体播放琵琶曲，学生自己揣摩朗读。)

师：谁有把握来读?这位同学，再给你一次机会。(刚上课时第二位读诗的学生，这次语速重音有明显的变化。)

师：该怎么读，需要大家在理解诗意的基础上慢慢揣摩。

以上教学，老师在朗读指导中渗透了基本朗读技巧，持之以恒，学生会慢慢地有所领悟并能加以运用的。

二、联想、想象，最有意境的教学方法。

写诗需要联想和想象，用联想和想象创造出意象和营造出诗歌意境;读者要进入诗歌意境，也需要应用联想和想象。

先说引导联想。比如，《春望》一诗的教学，学生读诗句时，可以引导他们以"联想到什么"为线索，贯穿全首诗诗意的理解：从"国破山河在"，你联想到什么?(从眼前看到的一切，只有大地山川依旧，联想到战乱已经破坏了一切，昔日的繁华已经不复存在。)从"城春草木深"，你联想到什么?(从只有草木的疯长，联想到这里看不到一个人影，进而联想到来不及逃难的人大多死于战乱了。)从"感时花溅泪，恨别鸟惊心"联想到什么?(从对和平生活中的花鸟可以怡情可以带来快乐的想象中，体会到此时此境的杜甫却是看到花流泪，听到鸟鸣心惊肉跳，他内心是多么的悲哀。)……总之，沿着联想的阶梯，可以进入《春望》的意境，从而深刻体验杜甫悲天悯人的情感。

再说引导想象。读诗中的想象，首先是根据文本的描述展开再造想象，再现诗中的事物，然后在这基础上，展开创造性想象，体会作者的情感。

《清平乐·村居》的教学：

师：有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的?

生：从"茅檐低小，溪上青青草"感受到的。(出示"茅檐图"。)

师：读了这两句词，你看到什么?

生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。

师：多美呀!置身其中，你仿佛听到了什么?

生：我仿佛听到溪水声和小鸟的叫声。

师：大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么。

生：我闻到了荷花的芳香。

生：我闻到了草香和泥土的气息。

师：好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

生：(齐读。)"茅檐──低──小，溪上青──青──草。"

师：这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美……

在这一教学片断中，想象茅屋与小溪、青草，是根据文本展开的再造想象，而听到溪声鸟声、闻到荷花香则是在再造想象基础上运用生活经验的创造性想象。

在短短十分钟的试讲中，只需要重点体现出以上两种教学方法，就可以给考官展示出我们的语文教学功底。但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，想要真正运用自如，还需要同学们勤加练习。

以上介绍了小学语文古诗词试讲两大关键点，希望对各位考生有所帮助。