湖南教师资格结构化问答备考知识之幼小衔接

　　当今社会激烈的竞争使家长们越来越重视启蒙教育，认为孩子的教育起步越早越好，这种思想把一些地方的启蒙教育推向了歧途。社会上有相当一部分的家长认为，多教孩子识字、算数，这就是启蒙教育。有些幼儿园为了迎合家长心理，在竞争中脱颖而出，便盲目地开设小学低年级课程，“幼儿园小学化”现象由此产生。

　　近年来幼儿园教师教资结构化面试中，时有涉及“幼小衔接”的题目，例如：

　　1.家长建议幼儿园引进小学教材，否则转学，你怎么看?

　　2.幼小衔接时候你该怎么做?

　　本篇文章就“幼小衔接”的相关知识点进行梳理，帮助考生深入了解其本质，知其然知其所以然，让考生在考场能够畅所欲言，以正确的视角进行作答。

　　一、幼小衔接的含义

　　幼小衔接是指幼儿园与小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使儿童顺利适应小学学习生活，并为其今后的发展打好基础。

　　二、幼小衔接的意义

　　幼儿园与小学的衔接直接影响儿童入学后的适应，并对今后的健康成长和可持续发展造成持续性的影响。有利于儿童身心健康，有利于儿童良好习惯的养成，有利于增强儿童的人际交往与社会适应力，有利于增进学前儿童入学后的学业。

　　需要注意的是，幼小衔接不仅仅是幼儿园和小学的事情，需要幼儿园、小学、家庭及社会等多方面共同努力。

　　三、我国幼小衔接面临的问题

　　第一，幼小衔接“小学化”。幼儿园将幼小衔接等同于小学知识的提前教育，内容以小学知识为主并简单移植小学教育形式。同时，以小学生的标准规范学前儿童的行为，以评价小学生的方式评价学前儿童。

　　第二，幼小衔接中的师资力量薄弱。幼儿教师缺乏切实可靠的幼小衔接方案，仍然以形式上的衔接——知识的学习、纪律的强调为主。另外，幼儿园教师、小学教师专业素养相割裂，对彼此的教学大纲、教学活动、工作方法等不了解，无法形成合力，进行有效的幼小衔接工作。

　　第三，单方面开展幼小衔接。一方面小学幼小衔接工作比较滞后，很少考虑初入学儿童的特点，帮助其适应环境。另一方面，家长较少参与幼小衔接，认为教育就是的事，忽略了家庭教育对儿童成长的重要性。

　　第四，家长的幼小衔接观念不当。家长重视知识教育，缺乏对儿童规则和任务意识的培养，给幼儿园、小学的教育活动造成压力，幼小衔接难以顺利进行。

　　四，幼小衔接的策略

　　(一)幼儿园方面

　　第一，幼儿园要依据幼儿园教育原则开展保教以做好持久衔接工作。细致做好保育工作，重视体育活动，增强儿童体质，注重学前儿童的智力、非智力因素培养。

　　第二，做好幼儿园大班后期工作。幼儿教师要向大班儿童介绍小学情况，并创设条件，组织学前儿童参观小学，体验小学的集体活动。同时逐步培养小学生应有的良好行为习惯及学习能力。

　　第三，与家长、小学教师保持密切联系。幼儿教师要不定期与家长交流育儿知识，帮助家长提高育儿素质。同时主动与小学教师联系，通过访谈、参观、座谈会等形式沟通了解儿童各方面发展情况，有针对性的开展工作。

　　(二)小学方面

　　第一，合理调整低年级儿童的作息时间，减缓幼小衔接的“坡度”，专门为低年级儿童设计作息时间表，科学合理的安排儿童一天的学习，注重动静结合。

　　第二，注重教育教学活动的延续性，即小学低年级的儿童与学前儿童的教育活动要有较多的共同点，使儿童顺利度过不适应期。

　　(三)家长方面

　　第一，给儿童合理的期望，在充分了解儿童的基础上确定合理的目标，多倾听儿童的心声，信任并尊重儿童，增强儿童的自信心和适应力。

　　第二，激发儿童上小学的兴趣，积极肯定地谈论生活，帮助儿童建立主动上学的意识。

　　第三，调整好儿童的生活规律，培养儿童的自理能力，让儿童养成独立、健康、规律的生活习惯，更好的适应小学生活。