湖南2019教师资格面试指导：注重“无声语言”

　　一、教师的目光

　　教师在与学生、同事交流时，往往借助于目光传递教学信息，有人称之为教师的眼语。眼语的构成，一般涉及目光的角度、部位、时间、方式、变化等五个方面。

　　(一)目光的角度

　　在注视他人时，目光的角度在某种意义上意味着与交往对象的亲疏远近。注视他人的角 度，通常有以下三种：平视、仰视、俯视。平视，即视线呈水平状态的注视。一般适用于普遍场合的交流与对话，或者是身份、地位基本平等的人与人之间的交流。 如教师同事之间的交谈或者课题研讨。仰视，即主动居于低处，抬眼向上注视他人。它表示尊重、敬畏之意，适用于面对尊长之时。参加面试的人员，倘如碰到比较 年长的评委，可以适当地采用这种眼光，表示对评委的尊重。俯视，即抬眼向下注视他人，一般用于身居高处之时。它可以对晚辈表示宽容、怜爱，也可表示对他人 轻慢或者歧视。这种目光不宜多用，并且要慎用。教师在讲课时，多处于位置比较高的讲台之上，不自觉地便成了俯视，一方面是观察学生的方便，另一方面教师要 学会利用俯视的目光建立自身的威信。

　　(二)注视的部位

　　在人际交往中目光所及之处，就是注意的部位。注视他人的部位不同，不仅说明自己的态 度不同，也反映着双方关系有所不同。教师在与同事走近之时，面试人员在初次见到评委之时，都要严格遵守目光注视的基本常识。例如，不宜“目中无人”，不宜 过多地注视其头、腿、脚部与手部。通常允许注视他人的常规部位有以下几处：额头、双眼、眼部至唇部、眼部至肩部等。如学生谈话时，眼睛注视对方双眼到嘴巴 的“三角区”。

　　(三)注视的时间

　　在人际交往中，尤其是与熟人相处时，注视对方时间的长短，往往十分重要。在交流中， 听的一方通常应当多注视说的一方，以表示友好、重视，以及对其所谈话题感兴趣。若对方表示友好，则注视对方的时间应占全部相处时间的1/3左右。若对方表 示关注，或者是表示兴趣时，则注视对方的时间应占全部相处时间的2/3左右。若注视对方的时间不到相处时间的1/3，表明您对学生、对谈话都不感兴趣。总 之，教师可以通过留意注视的时间长短，判断自己的讲课是否受到学生和评委欢迎，判断自己的行为处事是否会给别人带来不悦的情绪。


 

　　(四)注视的方式

　　注视他人，在交际场合可以有多种方式的选择。教师在注视方式上应当有所把握，中公讲师高沛提醒考生，切不可因为注视方式的不妥而影响工作或交流。教师比较常用的注视的方式有直视、凝视、环视、盯视等。

　　(1)直视，即直接地注视交往对象，它表示认真、尊重，适用于各种情况。若直视他人双眼，即称为对视。如在和亲近的人谈话(与学生单独交谈)时，可以注视他(她)的整个上身，显示自己大方、坦诚，或是关注对方。

　　(2)凝视，是直视的一种特殊情况，即全神贯注地进行注视。它多用于表示专注、恭敬。另外，正视的时间过长，会变为凝视。教师在课堂中不能长时间注视某位学生，否则，学生会认为自己可以出现了什么问题，导致不能专心听讲。

　　对精力不集中、做小动作或窃窃私语的学生，教师可以凝视他几秒钟，待双方目光接触以后再移开，这样既起到了告诫的作用，又保护了学生的自尊心。

　　(3)环视，即有节奏地注视身边不同的人员或事物。它表示认真、重视，适用于同时与多人打交道，表示自己“一视同仁”。环视是教师在进行课堂教学时运用最广泛的一种目光。

　　(4)盯视，即目不转睛，长时间地凝视某人的某一部位。师生在交谈中，应注视对方的 眼睛或脸部，以示尊重别人，但是，当双方缄默无语时，就不要再一直看着对方的脸。因为双方无话题时，本来就有一种冷漠、踌躇不安的感觉。如果此时您注视学 生，势必使对方显得更尴尬。另外，还有一些注视的方式，教师应尽量少用。扫视表示好奇、吃惊，不可多用，但打量学生的时候可用;睨视即斜着眼睛注视，多表 示怀疑、轻视，一般要忌用;他视表示胆怯、害羞、心虚、反感、心不在焉，是教师平时所不宜采用的一种眼神。

　　(五)目光的变化

　　在人际交往中，目光、视线、眼神都是时刻变化的。这些变化主要表现在一下三方面：第 一，眼皮的开合。人的内心情感变化会随着眼皮的开合也产生变化。如瞪大眼睛，表示愤怒、惊愕;睁圆双眼，则表示质疑、不满。第二，眼球的转动。若反复转 动，表示再动心思;若其悄然挤动，则表示向人有所暗示。第三，瞳孔变化。瞳孔变化往往是显而易见，但它却不由自主地反映着人们的内心世。平时，它变化不 多。若突然变大，发出光芒，目光炯炯时，表示惊奇、喜悦、兴趣感;若突然缩小，双目默默无光，即所谓双目无神时，则表示伤感、厌恶、无兴趣。

　　注视的变化虽然难以觉察，但是细心的教师却非常会利用一些目光的变化进行教学。学生 在课堂上回答问题出现错误时，会感到很尴尬，怕同学们嘲笑，蔑视他，这是教师就不要看着他的脸，或看一眼后又马上转移自己的视线，呈现出老师对你错误回答 的不在意，下次努力便可以。同样，教师用目光的变化可以调整学生的注意力，如果教师用热情的目光表达对学生的关注，唤起学生的注意力。

 

　　二、教师在教学中的目光禁忌

　　学生渴望教师的目光是鼓励的，因为它能给学生以自信和力量，增强学生的自尊心、上进心。他们从这种目光中得到鼓励，迎着这种目光，他们敢于大胆地表达自己的观点和要求，敢说自己想说的话，敢做自己想做的事，使他们限度地享受自由、张扬个性。

　　(1)忌责怪的目光。这种目光容易使学生产生逆反心理，造成学生对教师的抵抗，割裂师生间的友谊，使两者矛盾激化，不利于学生健康人格的发展。

　　(2)忌漠视的目光。只顾做自己的事，不看对方说话，是怠慢、冷淡、心不在焉的流 露。孩子是天真的，想说的时候就会说，当讲话出现被孩子打断、或中间出现突发事情打断你的活动时，不能投以鄙夷或不屑的目光，要学会倾听，让孩子表达。漠 视目光极易使学生的自尊心受到伤害，致使学生产生极大的自卑心理，任何活动都不敢积极参与，甚至对任何事情都缺乏信心和兴趣，沉默寡言，最终导致性格上的 孤僻、冷漠、自私。

　　(3)忌呆板的目光。眼睛转动稍快表示有活力，但如果太快则表示不真诚、给人不庄重的印象，同时，眼睛也不能转得太慢，否则为“缺乏生气”。

　　(4)忌看完学生突然一笑，是一种讥讽。

　　(5)忌面无悦色的斜视，是一种鄙夷。