- 讲师:刘萍萍 / 谢楠
- 课时:160h
- 价格 4580 元
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在前面几个系列中,我们知道了教学评价类试题的考查角度,也摸索出了大致的答题思路。本周我们挑选出教学评价中一个较为特殊的考查角度—问题评价,来进行学习。所谓问题评价,就是给出某位老师的提出的问题,让我们评价该系列问题的科学性与合理性。那么对问题评价我们应该从哪些角度作答呢?评价的关键点又是什么呢?接下来,我们通过一道例题来帮助大家理清答题思路。
【典型例题】
1.阅读下面案例材料,对该教师的教学设计进行评析,并且给出改进方案。
某教师在讲解时差时,设计了如下问题来引导学生自主学习:
(1)某人于早晨8点15分从东八区的北京乘坐飞机起飞,飞行一小时到达东九区的东京,请问到达东京时是几时?反之,早8点15分从东京出发,到达北京时是几时?
(2)中国横跨东五区至东九区共五个时区,而全国统一采用的是东八区“北京时间”,若北京人早8点上班,位于东六区的乌鲁木齐人早上几点上班合理?
【审题思路】
(1)对教学设计的评价应该从优点和不足两个方面进行评价。
(2)对于问题的评价应该关注问题的梯度性和问题表述的科学性。
【参考答案】
(1)评价
①优点:该教师在教学中采用了自主学习法进行教学,能够发挥学生的主动性,提高学生学习的兴趣,体现学生的主体地位,符合新课标的要求,并且问题的设置层层递进,能够覆盖本课知识点。但在教学的设计上存在一些问题。
②问题:
a.教学过程太过突兀,缺乏循序渐进的引导
区时这部分内容比较复杂且容易混淆,是本节课的教学重难点。该教师直接将较复杂的区时计算抛给学生,缺乏恰当的引导和点拨,所以无法达成教学目标。
b.问题表述不准确,存在歧义
例如“到达东京是几时?”指的是“到达东京时的北京时间”还是“到达东京时的东京时间”。后面的表述存在同样的问题。
(2)改进建议
①区时的概念:采用案例教学法,列举酒店里的钟表显示不同地区的时间、中国和美国的时差等实例。让学生感知区时,明确区时的概念。
②区时的计算:采用探究法,设置问题情境,将学生分组进行计算。
2008年8月8日晚20时北京奥运会开幕式直播,纽约(西五区)的观众应该几点打开电视机观看?
老师点拨:总结区时的计算公式,区时计算应遵循“东加西减”“同减异加”的原则。
③巩固提高:
a.某人于8月6日早晨8点15分从东八区的北京乘坐飞机起飞,飞行一小时到达东九区的东京,请问到达东京时东京是几时?反之,早8点15分从东京出发,到达北京时北京是几时?
b.中国横跨东五区至东九区共五个时区,而全国统一采用的是东八区“北京时间”,若北京人早8点上班,位于东六区的乌鲁木齐人早上几点上班合理?
责编:赵紫雯
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