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学生观内涵及作答要求

来源：长理培训发布时间：2019-05-17 18:36:14

一：新课改学生观内涵：(二独一发)

第一：学生是发展中的人

1.学生的身心有发展的规律。人的身心发展有五大规律，分别是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个体差异性，在教学过程中要求教师要顺应学生身心发展规律进行教学，不能违背规律。

2.学生身心发展具有潜能性。教师在教学过程中，要着眼于学生的未来发展，对学生的发展有信心，相信学生能变好，所以，教师在教学中遇到后进生要多鼓励。

3.学生是处于发展过程中的人。学生是处于发展过程中，所以难免会犯错，面对学生的错误，教师要多宽容，进行容错教育，不要一味苛责。

第二：学生是独特的人

1.学生是完整的人。学生是完整的人，教师要从整体上看待学生，学生不仅有学习求知的需要，还有其他方面的需要，所以教师不能把学生当做知识的容器，要全面看待学生。

2.学生有自身的独特性。每个学生都有自身的特点，所以教师要根据每个学生自身的特点，学会因材施教，使每个学生的个性都能得到充分的发挥。教师可以在班级里组织各种学习小组活动，展示学生的个性。

3.学生与成人之间存在巨大差异性。学生与成人之间有不同的身心特征，面对同样的问题有不同的想法，所以在教育中教师要学会换位思考和倾听。

第三：学生是独立意义的人

1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生有自己的想法，是不以教师的意志为转移的，所以教育过程中要学会尊重学生的想法，学会倾听。

2.学生是学习的主体。在教育过程，要激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性。

3.学生是责权的主体。教师要教育学生，享受权利的同时，也要为自己的言行负责。

二：材料题作答技巧

首先看问题，看问题要注意以下几点：

1.问题中的主体是谁。(一般材料里会有多个人物，所以要看好要针对的主体)

2.要求用什么理论作答(学生观、教育观还是教师观)

3.评析还是启示

其次阅读材料，把材料中的教师行为与理论对应。

最后，落笔书写。书写时采用总分总的格式。

1.总述。材料中教师的行为是正确的或者错误的，践行了(违背了)学生观的要求。

2.分条列点。理论对应案例中的教师行为。

3.总结。综上所述，该教师的行为是对的或错误的。

针对上述知识点，我们做两道题加以练习：

1.以下关于“以人为本”的学生观，说法不正确的是( )。

A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是独立意义的人

D.学生是德智体美劳全面发展的人

1.【答案】D。解析：本题考察的是学生观的内涵，新课改的学生观内涵分别是学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，所以选择D。

【核心考点】综合素质——学生观内涵

【难度系数】

材料题：

2.本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”可是,课堂上许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂出现了冷场。教师看到这一情况,立即调整了教学思路,不再要求学生谈体会,而是从学生实际出发,从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象,很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。

学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华,”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚、正直,“由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明它不畏严寒,不畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥;给予人的却很多—一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。