一张图搞定教学组织形式

 国家教师资格证考试每年两次，由国务院教育行政部门负责组织，是准备从事教师职业的考生必须具备的国家职业证书。教师资格类证书分七大类，今天我们对于备考小学教师资格证的考试复习备考时需要牢固掌握的小学科目二教育知识与能力的知识点进行梳理，希望能够帮助到各位考生。小学教育知识与能力备考时有两大侧重点，分别是教育学和心理学部分。今天我们梳理的便是教育学中教学这一章的教学组织形式。

整节教学组织形式基本上是围绕“班级授课制”这一组织形式展开。

首先在班级授课制出现之前，最古老的教学组织形式是——个别教学制。

该种教学组织形式有利于因材施教，采用个别教学的形式，能够使教学具有针对性，但最大的缺点便是难以大面积培养人才，譬如孔夫子一生座下三千弟子，但与孔子真正有交集的只有72人。

时间来到了1632年，捷克教育家夸美纽斯基于他的泛智教育中心思想，认为教育应该是“一切知识教给一切人，一切男女都应该进学校。”从而认为大面积的培养人才是必要的，集体教学的形式是有可能的，于是夸美纽斯系统论述了迄今最常用的教学组织形式——班级授课制。

班级授课制将学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其最大的优点便是能够大面积的培养人才，充分发挥了集体教育的力量以及教师的主导地位，而缺点是难以发挥学生的主体性，不利于因材施教并且缺乏相应的灵活性。所以，存在这样两种辅助形式——个别辅导与现场教学。

个别辅导是班级授课之后，针对能力薄弱的学生进行相应的辅导。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村等其他场所进行现场的观察调查等。

同时，由于个别地域的局限性，在偏远贫困地区，由于缺少教师、校舍等资源，会采用班级授课制的特殊形式——复式教学。

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采用直接教学和自动作业交替的办法进行的教学组织形式。

由于班级授课制过分强调教师的主体地位，难以发挥学生的主动性，于是伯克赫斯特以及杜威的学生克伯屈分别提出了主张废除班级授课制的教学组织形式——道尔顿制和设计教学法。

二者区别在于道尔顿制是教师不再通过上课的形式系统讲授教材，而是为学生指定参考书目，由学生自学和独立作业，有疑难再请教老师。而设计教学法打破了学科界限，由学生自己决定学习的目的和内容。

最后，对班级授课制的不灵活性做出改良的两种组织形式——分层教学和特朗普制。

分层教学有外部分组、内部分组两种形式，现在有些地区实行的走班制实际上就是一种外部分组的形式。优点是能够调动学生的主动性、积极性，有一定程度的因材施教，但分组带来的副作用很大，很难精准的确定学生能力水平。特朗普制又被称为灵活的课程表，将大班上课，小班研究和个别教学有机结合，集个别教学和班级授课之长，但管理比较麻烦。

以上就是本节的教学组织形式的梳理，基本上皆围绕班级授课制展开。备考时能够明确各教学组织形式的优缺点，做到一一对应。