中学教育心理学：简述学习策略之精细加工策略

 精加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。简言之，精细加工就是对知识的加工，帮助记忆。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面是一些常用的精加工策略。老师帮助大家在理解定义的基础上，通过举例加深运用，从而更好进行备考。

(1)记忆术。记忆术是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等。

①位置记忆法是一种传统的记忆术。这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛应用，而且沿用至今。在古罗马国家的统治者往往将演讲稿的内容节点记在身体的各个部位，便于演讲时记忆。

使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。位置记忆法对于记忆有顺序的系列项目特别有用。

②缩略词法，是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。比如利用二十四节气熟记各个节气。

③谐音联想法。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。比如像马克思的生日当时是这样记的：马克思一巴(18)掌一巴(18)掌打的资本家呜呜(55)只哭。这就既形象又快捷地记住马克思的生日是1818年5月5日。

④视觉想象。视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。如前述位置记忆法实际上就是一种视觉想象法，利用了心理表象。而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越细致，记忆就越牢固。在记忆时，可以使用夸张、动态、奇异的手段进行想象。例如，可以将“飞机—箱子”想象为“飞机穿过箱子”等。有一种用想象来增强记忆的古老方法，就是创造一个故事，将所有要记的信息编在一起。

⑤语义联想。通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。例如，在记一个公式或原理时，要想一想，新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。

⑥关键词法。关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。比如老师在教学生老虎的英文单词tiger，联想到泰山上的一只老虎。

(2)做笔记。为了方便学生做笔记，教师讲课时应注意如下几点：讲课速度适当、重复复杂的主题材料、把重要的材料写在黑板上、为学生记笔记提供结构上的帮助。

(3)提问。如果阅读时教学生提问“谁”、“什么”、“哪”、“如何”以及“为什么”的问题，他们会领会得很好。比如老师在讲解记叙文的时候，会提问学生文章中事情发生的起因、经过、结果等。

(4)生成性学习。训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。比如学生学过学过阿房宫赋，容易产生这么一个类比，可能跟故宫差不多。

(5)联系实际生活。我们学习的好多信息，往往只能适用于限定的、常常是人为的环境之中，这就是所谓的惰性知识，实际上，就是我们常常所说的“书呆子”、“死啃书本”，不能将学校所学的知识技能应用于生活中，例如我们在数学课上学了容量问题，但在生活中不知如何用几个杯子量出一定的水来。所以我们老师在上课过程中应该联系生活实际帮助学生识记知识，理论联系实际，达到学以致用，学懂会用的目的。比如学生在数学课学习了小数乘整数，课后回去之后计算超市购买清单的物品价格总数。

(6)充分利用背景知识。精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，可见背景知识的多少在学习中是非常重要的，对于某一事物，你到底能学会多少，最重要的一个决定因素就是你对这一方面的事物已经知道多少。日本人科奇玛等人最近做的一个研究很清楚地说明了这一点，大学生学习棒球和音乐方面的信息，结果是，那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多一些。相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多一些。事实上，背景知识比一般学习能力更能使我们预测学生能学会多少。比如学生在学习维护消费者权益的时候，先利用学生的背景知识，知道3月15日是消费者权益日，每年的央视315晚会都会曝光国内的问题产品。这样利用背景知识才能够更好帮助学生学习知识。教师一定要把新的学习和学习者已有的背景知识联系起来。