皮亚杰的认知发展理论

 皮亚杰的认知发展理论在教招考试中，考试频率相对较高，主要考查学生对于认知发展四个阶段的理解。以客观题的形式进行考查居多，考生在备考过程中需要掌握每个阶段的特点并加以对比辨别。

1.感知运动阶段 年龄：0-2岁

在感知运动阶段，儿童仅仅是依靠感觉和动作去适应外界环境的。通过摸爬滚打的感觉和动作形式逐渐获得了低级的行为图式。该阶段的孩子具有的最明显的一个特征叫做客体永恒性(9-12个月)就是指儿童认为这个东西没有真正的消失。生活中，父母都喜欢跟孩子做这样一个游戏，在孩子面前呈现一个水杯然后又把这个水杯迅速藏在背后，如果拥有客体永恒性的孩子就会知道这个水杯并没有真的消失只是被藏了起来，相反不具有客体永恒性的孩子则会认为这个水杯真的消失了。

2.前运算阶段 年龄：2-7岁

随着孩子的年龄增大，认知发展也进入到了一个关键阶段-前运算阶段。这个时期的孩子首先具有的一个特点叫做万物有灵论即世间万事万物都是有灵性的。比如说孩子最心爱的小熊玩偶不小心摔到地上了，这个小孩会立即抱起来小熊说：“啊，不哭不哭!”在这个案例中我们发现孩子认为小熊是有生命的会感受到痛。其次，该时期的孩子具有的第二个地点是：一切以自我为中心。在这个过程中，我们常会通过皮亚杰的三山实验进行考查。三山实验具体是在桌子上放了一个假的模型山，左面高右面低，桌子的左侧椅子上坐着小孩，右侧椅子上放着一个玩偶，我们围绕着桌子上下左右四个方位进行拍照，将拍好的照片放在左边椅子上孩子的面前，问他这样一个问题：你觉得对面的玩偶看到的山是什么样子的?那这个孩子会选择自己看到的山的样子。这便叫做一切以自我为中心，孩子认为自己看到的就是别人看到的。第三，我们要注意掌握这个时期的思维特征：思维不可逆具有刻板性。常常会以一组对话的形式进行考查。例如：“小红你有哥哥吗?”

“有啊!”

“你哥哥叫什么?”

“小明。”

“那小明有妹妹吗?”

“没有!”

通过这样一组对话我们不难发现，该阶段的孩子思维只会正向思考无法反向思考。

最后，我们要掌握的一个特点是：没有守恒概念。这里要记住皮亚杰做过的量杯实验。

实验者在一个孩子面前摆放了一个又高又长的量筒和一个又宽又矮的量杯，然后当着孩子的面倒入两瓶一模一样毫升的可乐分别在量筒和量杯中，然后问孩子：“哪个被子里的可乐容量多?”

孩子会选择量筒里面的多。这变式不守恒。在孩子眼里他们往往认为高的长的会比宽的矮的容量多。

3.具体运算阶段 年龄：7-11岁

此阶段孩子的特点都是与上一个阶段相反的。这个阶段的标志性特征是孩子具有了守恒性，在思维发展上的一个重要特征是思维具有了可逆性。

4.形式运算阶段 年龄：11-16岁

在这个阶段孩子能够根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题，能够理解符号的意义并且思维具有了可逆性、补偿性和灵活性。

练习题：

1.蓝蓝的父母经常带她去游乐场玩耍，几次之后蓝蓝就能画出具体路线图，这说明蓝蓝的认知发展达到了下面哪一个阶段?( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，获得客体永恒性的儿童处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

答案：1.C 2.A