湖南教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》历年核心考点:幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导

 教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》历年核心考点:幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导

一、幼儿各年龄阶段的游戏特点

(一)3岁前儿童游戏的发展水平

3岁前儿童处于感知运动阶段。此阶段儿童主要以感觉运动性游戏为主.如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等。伴有象征性游戏的萌芽，此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏。

(二)幼儿初期儿童游戏的发展水平

幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。

(三)幼儿中期儿童游戏的发展水平

幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期.儿童游戏内容逐渐扩展，同时游戏的水平也提高了。游戏情节丰富、内容多样化，游戏兴趣明显增加。

(四)幼儿晚期儿童游戏的发展水平

幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段，儿童已摆脱了实物直观相似性的束缚，语言描述和动作表象起主导作用，可以用语言、动作替代实物进行游戏。

二、幼儿园各类游戏活动的指导

(一)角色游戏的指导

1.小班角色游戏

教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具.避免其为争抢玩具而发生纠纷。满足其平行游戏的需要：以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的：注意规则意识的培养.让儿童在游戏中逐渐学会独立。

2.中班角色游戏

教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料。鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏：注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因.以平行游戏或合作游戏的方式指导;通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，以丰富游戏主题和内容;指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。

3.大班角色游戏

教师应根据儿童游戏的特点.引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性;观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助：允许并鼓励儿童在游戏中进行创造，通过讲评让儿童相互学习.拓展思路.不断提高角色游戏水平。

(二)建构游戏的指导

1.小班建构游戏

①引导幼儿认识建构材料，引发活动兴趣;②为幼儿安排游戏场地和足够数量的建构游戏材料;③在游戏中指导幼儿学习建构技能。鼓励其尝试独立建构简单物体;④引导幼儿理解和明确建构的目的.发现其想象力，使主题逐渐稳定;⑤建立游戏规则;⑥教会幼儿整理和保管玩具最简单的方法.让其参与部分整理工作，培养其爱玩具的习惯;⑦提供小型木质积木、大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等辅助材料。

2.中班建构游戏

①设法丰富幼儿的生活经验，为建构活动打下基础;②培养幼儿设计建构方案，学会有目的地选材，看平面结构图;③着重指导幼儿掌握建构技能并运用其塑造各种物体;④组织幼儿评议建构活动，鼓励其独立、主动地发表意见和创造发明;⑤提供大积木、中小型积木和人偶、小动物、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等各种建构材料及辅助材料。

3.大班建构游戏

①培养幼儿独立建构的能力，要求其按计划、有顺序地建构;②让幼儿围绕一个主题进行建构时，学习表现物体的细节和特征.能准确表现游戏的构思和内容，会使用建构材料和辅助材料;③引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的能力;④鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规划，分工合作，开展大型建构游戏;⑤提供大积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料。

(三)表演游戏的指导

1.中班表演游戏

①为幼儿准备封闭或半封闭的空间，且最好在一定时间内是固定的;②保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间;③提供简单易搭的材料，以2～4种为宜;④最初开展阶段帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则.不急于示范，耐心等待幼儿协商、讨论，提醒其坚持游戏主题;⑤在游戏展开阶段，应提高幼儿的角色表现意识.可参与游戏，为幼儿提供适当示范。

2.大班表演游戏

①可为幼儿提供较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们进行多样化探索;②在游戏最初阶段应尽可能少地干预;③随着游戏的展开，及时给幼儿提供反馈，提高其表现故事、塑造角色的能力，侧重点放在帮助幼儿运用语气、语调、生动的表情、夸张的动作来塑造角色上;④通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。