2019年湖南教师资格考试：教学设计中教材、学情分析及教学目标撰写总结

 教学设计中教材、学情分析及教学目标撰写总结

在教资笔试中，教学设计是为数不多的大题之一，也是最令人头疼的题目，而在教学设计中，教学过程是核心，是一名教师执教能力的体现，也是考查一个教师教师综合能力的重要环节。下面给大家总结了教学设计中教学设计中教材、学情分析及教学目标，希望能够给各位考生一些启示。

一、教材分析撰写总结

《课题》是X年级X册第X单元(根据题干提供的信息填写)的一篇课文。文章采用了运用了……(手法)描写了讲述了刻画了……，表达了抒发了体现了……(主旨情感)，这些也是教学的重点和难点。此外，还应特别关注学生在学习《课题》这篇课文的方法过程、态度和情感体验。

二、学情分析撰写总结

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。X年级的学生好奇、活泼，对生活充满了热爱，也有一定的知识积累，但是学生的注意力及其容易被分散，审美情趣、空间想象能力……(写景)通过语言文字感知人物事物特点，领会精神的的能力……(写人)有待提高对于人生的感悟做人的道理……还需教师进一步引导(叙事、哲理性课文)。基于上述情况，老师应采取时效性和针对性较强的授课方式。

三、教学目标撰写总结

【基于教材和学情，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计以下三个维度的教学目标】

1.知识与能力：学生会认会读“……”“……”“……”等生字，能够正确书写“……”“……”“……”等字，理解“……”“……”等词语并能正确运用;理清文章脉络写作顺序把握文章主要内容。

2.过程与方法：通过+方法(默读、朗读、圈点勾画法、小组合作法、查阅资料、借助工具书等)+学生能够了解体会感受……+重点(文本分析法：1.写人——性格、人物刻画手法、品质;2.写景/物——景物特点、修辞等手法、情感;3.写事——情节、人物、道理或者启示)

3.情感态度与价值观：学生能够感受、体会、体验、欣赏、领悟……+主旨(重点：文本情感和作者情感+科学精神和探究创新精神+爱国情感和民族自豪)或者学习兴趣、学习习惯、生活态度、审美情趣、科学精神、探索意识、人生价值观、品德修养……

四、案例展示

《桂林山水》教学设计

教材分析

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解，《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元中的一篇精读文章，本文语言优美，形象生动，描写了桂林山水的秀美风光，文中多处运用修辞方法，使一幅桂林山水画淋漓尽致的展现在我们眼前。作者重点突出了漓江的水静清绿，桂林的山奇秀险的特点，畅游在这样的山水相依相绕的美景中，不禁让人发出桂林山水甲天下的感叹，表现了作者对祖国大好河山的热爱之情。

学情分析

学生是语文学习的主人，学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生他们处于四年级，在语言的理解能力上还稍显不足，并且生活经验并不丰富，对桂林山水了解比较少，大部分同学都没有去过，所以在体会桂林山水之美的时候，就需要教师创设一定的情景，引领学生入情入境。

教学目标

【基于教材和学情，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计以下三个维度的教学目标】

1.知识与能力

能够熟练书写本课的生字词，体会桂林山水的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

通过反复朗读，学习比喻、排比等修辞手法，体会本文的语言美。

3.情感态度与价值观

体会作者传达出的对桂林山水的喜爱和赞美之情，培养对祖国大好河山的热爱之情。

以上总结了教资教学设计中教学过程的撰写方法，希望对各位考生有所帮助!