湖南2019教师资格每日一练128

 

A.活动课程 B.学科课程 C.综合课程 D.结构课程

 

2.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的?( )。

 

A.从课程功能的角度

 

B.从教育阶段的作用

 

C.从课程制定者或管理制度角度

 

D.从课程核心组织角度

 

3.提出“教育即生活”， “学校即社会”， “从做中学”等口号的现代教育派的代表是( )。

 

A.卢梭 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特

 

4.一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的( )较高。

 

A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度

 

5.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是( )。

 

A.因材施教原则

 

B.循序渐进原则

 

C.巩固性原则

 

D.启发性原则

 

 

 

 

答案及解析：

 

1、选B【解析】六艺是我国学科课程的雏形。学科课程又称分科课程，以人类对知识经验的科学分类为基础，从不同的分支学科中选取一定的内容来构成对应的学科。“礼、乐、射、御、书、数”六门功课正是这种学科课程的雏形。

 

2、选C【解析】本题考查课程类型。按课程制定者或管理制度角度将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。国家课程是由国家同一组织开发并在全国范围内实施，地方课程由地方自主开发实施，学校课程是由学校根据本校实际自主开发并在本校实施。

 

3、选C【解析】本题考查实用主义教育学家杜威的代表性观点。“教育即生活”， “学校即社会”， “从做中学”等口号都是杜威的经典观念。

 

4.选A【解析】测验的信度又称可靠程度，或一致性程度，指一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高;而效度是指一个测验能测出测验者想要的结果的程度，又称有效性。

 

5.选B【解析】“杂施而不孙，则坏乱而不修”出自《学记》，意思是说：教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这体现出教学应遵循循序渐进原则。不能杂乱施教，不能超越学生的接受能力施教。