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湖南2012年教师资格考试小学教育心理学真题
来源：长理培训发布时间：2019-03-27 14:00:21
《教育心理学》试卷启用
一、选择题: 本大题共1D个小题，每小题2分，共20分。
1. 儿童口头言语发展的关键期是 .
A.1一2岁
B.3--4岁
C.5---6岁
D.7一8岁
2. 德国格式塔心理学派诞生的时间是 .
A.1906年
B.1908年
C.1910年
D.1912年
3. 根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是 .
A.疲劳
B.能力
C.运气
D.任务难度
4.“触类旁通”所反映的迁移类型是 。
A.特殊迁移
B.普遍迁移
C.负迁移
D.近迁移
5.程序性知识的基本单元是 。
A.组块
B.图式
C.知识网络
D.产生式
6. 依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。这一阶段属于心智技能形成的 。
A.原型定向
B.原型操作
C.操作定向
D.原型内化
7. 因怀疑自己解题错误而重新审题，因阅读遇到障碍而反复阅读。这种学习策略属于 。
A.精细加工策略
B.复述策略
C.组织策略
D.元认知策略
8. 历史试卷中有一道题目是“请回答辛亥革命发生在哪一年?”这是一个 。
A.常规性问题
B.结构不良问题
C.有结构的问题
D.创造性问题
三、判断说明题: 本大题共5个小题，每小题4分，共20分。
21.教育心理学是研究教师如何教的科学。
22.组块编码是促进知识理解的策略。
23.利用各种表格将学习内容进行结构化，是一种重要的精细加工策略。
24.“知名科学家都是年长男性”是一种刻板印象。
25.心理健康是一种状态而不是一种过程。
四、简答题: 本大题共5个小题，每小题6分，共30分。
26.简述联结主义学习的主要观点。
27.简述马斯洛的需要层次理论。
28.简述学习迁移的形式训练说。
29.简述操作技能和心智技能的区别。
30.简述问题解决的基本过程。
五、论述题:本大题共2小题，每小题10分，共20分。答案写在答题卡上。
31.请结合教学实际论迷学生认知发展与教学的辩证关系。
32.请结合实际论述学生道德情感体验的培养途径。
《教育学》参考答案
一、选择题
1. A 2. D 3. D 4. B 5.D 6. B 7. D 8. C. 9. A 10.B
二、填空题
11.赫尔巴特 12.同化 13.刺激的分化 14.附属内驱力15.司法型
16..痕迹衰退说 17.操作模仿 18.资源管理 19.交互作用 20.激励
三、判断说明题
21.教育心理学是研究教师如何教的科学
【错误】教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象和心理规律的科学。
22.组块编码是促进知识理解的策略。
【错误】组块编码指是在信息编码过程中，利用长时记忆中存储的知识经验，对进入短时记忆系统中的信息加以粗止、是有利于知识保持的策略。
23、利用各种表格将学习内容进行结构化，是一种重要的精细加工策略。
【错误】学习中通过画各种表格对学习内容进行组织，是在知识一与知识之间建立联系，是一种组织策略。
24.“知名科学家都是年长男性”是一种刻板印象。
【正确】刻板印象是对某一种对象有一种固定的看法。
25.心理健康是一种状态而不是一种过程
【错误】心理健康既是一种状态也是一种过程。
四、简答题
26. 简述联结主义学习的主要观点
答:(1)学习的实质是在刺激和反应之间建立直接联结的过程 (2)强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。
27.简述马斯洛的需要层次理论。
答: (1]生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要 (4)尊重的需要(5)自我实现的需要 (6)缺失需要和成长需要
28.简述学习迁移的形式训练说，
答:(1)由官能心理学派提出的。 (2)各种官能可以通过训练得以提高(3)能自动迁移。
29.简述操作技能和心智技能的区别.
答:(1)操作技能的活动对象具有物质性，心智技能的活动对象具有观念性。(2)操作技能的活动结构具有展开性，心智技能的活动结构具有减缩性。 (3)操作技能的活动要求不同(或操作技能的进行具有外显性，心智技能的进行具有内隐性.
30.简述问题解决的基本过程
答:(1)发现问题(2)理解问题 (3)提出假设(4)检验假设
五、论述题
31.请结合教学实际论述学生认知发展与教学的辩证关系
(1)学生的认知发展制约着教学的内容和方法。(2)适当的教学活动可以促进学生的认知发展。(3)有效的教学应该既适应学生的现有发展水平,又要促进学生向更高水平的发展。理想的教学应该落实在学生的最近发展区.以上要点,如果没能结合教学实际进行洽当的举例说明,扣分。
32.请结合实际论述学生道德隋感体验的培养途径。
(1)知情结合,激发学生的道德情感体验.适当解释或阐述.(2) 以美育情,丰富学生的道德情感内容.适当解释或阐述.(3)真情感化甲硕苗些学生的道德情感发展适当解释或阐述,举例说明.
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