湖南必背！教师资格考试重要考点：学习动机

 学习动机的概念

(重点指数：3星，常考题型：选择题)

概念：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习动机的分类

(常考题型：选择题、辨析题)

①根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

(1)高尚的学习动机：核心是利他主义

(2)低级的学习动机：核心是利己主义

②根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

(1)近景的直接性动机来源于对学习内容或学习结果的兴趣

(2)远景的间接性动机是与社会意义和个人的前途相连的

③根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机。

(1)内部学习动机：个体内在需要引起的

(2)外部学习动机：外部诱因所引起的

④根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

(1)认知内驱力：最重要而稳定的动机，属于内部动机

(2)自我提高内驱力：为赢得相应地位，属于外部动机

(3)附属内驱力：为了获得赞许或认可，属于外部动机

学习动机与学习效果的关系

(重点指数：4星，常考题型：选择题、简答题、案例题)

①高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率

②动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高

③一般来讲，最佳水平为中等动机强度

④学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”

学习动机理论

(重点指数：3星）

①行为主义强化理论

主要表现为强化原则，通过奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机。

②马斯洛需求层次理论

生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

③阿特金森成就动机理论

个体的成就动机可以分为两类，一类是追求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

④韦纳成败归因理论

归因三维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可

控制归因和不可控制归因

活动成败六因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境

※教师的反馈是影响学生归因的重要因素。

⑤班杜拉自我效能感理论

人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。

※影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

内部学习动机的培养与激发

(重点指数：3星，常考题型：简答题)

①激发兴趣，维持好奇

②设置合适的目标

③培养恰当的自我效能感

④训练归因

外部学习动机的培养与激发学习动机的培养与激发

(重点指数：3星，常考题型：简答题)

①表达明确的期望

②提供明确、及时且经常性的反馈

③合理运用外部奖励

④有效运用表扬