早期学习迁移理论

 备考策略：该部分的知识点为陕西特岗的高频考点，一般以多选、单选题备考。其中重点考察的是经验类化说。

早期理论

一、形式训练说:(关于迁移的最早理论)

代表人物：沃尔夫

基本观点：以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。

考点解析：考察形式训练说应该抓住关键词：最早的迁移理论;重智育以及思维的训练，轻内容;迁移是无条件发生的(自动发生的)。

二、共同要素说

代表人物：桑代克、伍德沃斯

基本观点：1.共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

实验：形状知觉说，对小学高年级学段的学生进行一组实验，先让他们练习四边形的面积计算公式，后来让他们估算圆和长方形的面积计算公式，发现学生估算长方形面积能更准确一些。

考点解析：共同要素说切记识记：存在共同要素，迁移发生;形状知觉的实验;迁移是有条件的。

三、经验类化说(概括说)

代表人物：贾德

基本观点：对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。强调对经验或原理的概括水平。

实验：水下击靶实验，把十一二岁的小学高年级学生分成A，B两组练习水中打靶。对A组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快做出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。贾德说：“理论(指折射原理)曾经把有关的全部经验――水外的、深水的与浅水的经验――组织成为整体的思维体系。他们(被试)知道靶子在水中的移动速度不同，因而遇到第二种深度的水的时候就能有效地应付了。换言之，他们在理论的高度上把握理解了实际情况后就能利用概括了的经验去迅速地解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。”

考点解析：学说的别名;迁移发生的条件是存在共同的原理才会发生;迁移是有条件的;水下打靶实验以及实验的全过程。