终身教育的发展历程

 20世纪60年代，终身教育作为一种世界性教育潮流，被世界各国认可并开始逐步推广。终身教育的理念的推进影响了书香型社会、学习型社会的建设，终身教育也是一个教师本应践行的职业道德规范。所以终身教育的相关知识，它的发展阶段、发展历程等内容也是教师资格、教师招聘考试中的考查重点，是想要成为教师的考生不可忽视的备考知识。

(1)追本溯源

终身教育作为一种思想，最早可追溯到古代希腊教育家和哲学家柏拉图关于哲学的教育思想。柏拉图认为：“那些极有天赋的人，应受教育到35岁，然后再进行巧年的锻炼，才能成为最好的人才——哲学王”。

(2)本质性萌芽

亚里士多德提出的闲暇教育思想具有现代终身教育思想的本质性萌芽。古希腊的教育家亚里士多德在《政治学》中明确提出闲暇生活是一个人获得和谐发展的必要条件，主张为闲暇而进行教育。他认为有用教育在现实生活中具有重要地位，但高贵、自由的闲暇教育却是理想的最高的追求。

(3)第一本终身教育专著

1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。该书的核心思想是：学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育(包括初等、中等、职业、大学教育)统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。20世纪50年代，终身教育思想在法国、瑞典得到进一步发展。

(4)概念化和体系化

20世纪60年代，法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》报告书发表。该报告是他在1965年联合国教科文组织召开的国际成人教育促进会上作的总结性报告。在这次大会上，还提出联合国教科文组织应批准把终身教育作为各国进行教育发展的重要原则的建议。由此，终身教育受到世界各国的关注和重视，发展成为一种世界性的教育思潮，终身教育形成概念化和体系化，保罗·朗格朗也因他对终身教育思想的推进而被人们称为终身教育之父。

(5)最终形成

1996年，联合国教科文组织发表《教育——财富蕴藏其中》报告，该报告明确提出，“终身教育的概念是进入21世纪的关键所在”。并且，终身教育不再是一种乌托邦式的理想，而是已经成为世界领域内一种实实在在的教育现实。该报告还提出了教育社会化和社会教育化主张，这是现在盛行的学习化社会的最为核心的思想。报告中还提出：“终身教育建立在4个支柱基础上”，这“4个支柱”是指：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。

因此，我们说联合国教科文组织发表的报告《教育——财富蕴藏其中》标着终身教育体系的最终形成。