2019湖南教师招聘：简谈操作性条件作用理论

 斯金纳的操作性条件作用理论是考试的重点和高频考点，因为这一理论是新行为主义的代表性观点，其中的强化原理也是我们在日常生活中经常用到的方法。下面我们结合生活实例，来一起分析一下生活中的强化原理。

一、正强化和负强化

首先，不论是正强化还是负强化其目的都是为了增强我们的某种行为频率。当然采用的外部反馈方式是不同的。如果采用增加一种愉快刺激的方法，则是正强化;而要采用减少一种厌恶刺激的方法，则是负强化。很多学生的理解的难点在于判断不出是愉快刺激还是厌恶刺激。比如下面这种情况，老师在上课的时候发现有些学生在交头接耳，很生气的训斥了学生，结果学生说话说的更凶了，问这种方式是哪种反馈。有很多同学看到老师训斥学生，认为是惩罚的手段，但是却发现学生的行为并没有减少，反而增多了。从这一结果来看，其实应该是正强化或者负强化，却感觉有些解释不通。这种情况下，其实老师对于学生的训斥并不是厌恶刺激，反而是愉快刺激。所以这应当是一种正强化，这就需要我们掌握一定的技巧，并不要关注于愉快刺激，还是厌恶刺激，而更多是看刺激物是多了还是少了即可。

二、连续强化和间隔强化

间隔强化也是考试里会考到的强化类型。间隔强化包括定时强化，变时强化，定比强化

和变比强化。有时候采用间隔强化会产生更高的反应率，比如大家在玩游戏时，会发现经常有转盘抽奖的环节，这一环节中有时候抽一次就能中奖，有时候反复抽也不会中奖，这就是一种变比强化，这种强化方式就会产生高的行为反应率。而在定时强化中，也有一种特殊的现象，扇贝效应，其实也是一种临时抱佛脚的现象，像我们期中考试，期末考试这种就容易出现这种扇贝效应。

三、惩罚和消退

惩罚和消退是一种使行为频率降低的反馈方式。考试的重点在于对消退的理解，消退指

的是不给于任何强化物，从而使行为频率降低的方法。消退也是可以用来改变学生的不良行为。比如学生在课堂当中做出一些奇特的动作以吸引老师的注意力的时候，老师可以装作没有看到，以减少学生的这种行为。这种方式就是一种消退。

这就是斯金纳的操作性条件作用理论的常见考点，大家理解了吗?当然，要想对知识点理解的深刻一些，还需要多利用理论在生活中分析，才能够把握的更好。