教学测验—信度、效度、难度、区分度

 考情：一般以单选、判断考查为主。

一、效度

效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。

效度的关键词在于真实水平。例如小明实际身高180厘米，测量仪器显示180厘米，测量出真实水平，则效度高;测量仪器显示170厘米，未测量出真实水平，则效度低。

单选题中常常会用准确性、真实性、有效性等词汇来表示效度。

二、信度

信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

信度的关键词在于多次施测。例如小明量了三次身高，第一次180厘米，第二次190厘米，第三次160厘米，三次测量结果均不一致，则信度低;若三次测量结果保持一致都是180厘米，则信度高。

单选题中常常会用稳定性、可靠性、一致性等词汇来表示信度。

信度与效度之间的关系：

通过事例在理解的基础上进行记忆。

小红实际体重50千克，在三个电子秤上连续称三次。

(1)若三次结果都是40千克，则信度高;但并没有测出小红的真实体重，则效度低。所以信度高效度不一定高。反过来也可以说效度低信度不一定低。

(2)若三次都能测出小红的真实体重，则效度高;小红的真实体重不会发生太大改变，三次结果应该是一致的，则信度高。所以效度高信度一定高。

(3)若第一次测量结果40千克，第二次50千克，第三次60千克，三次施测结果不一致，则信度低;而我们在这三次测量结果中也无法确定小红的真实体重是多少，则效度也低。所以信度低效度一定低。

总结而言则为：

1.信度高效度不一定高，效度高信度一定高;

2.信度低效度一定低，效度低信度不一定低。

三、难度

难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

难度值(P)=答对人数(R)/被试总人数(N)×100%

P值越大，难度越低;P值越小，难度越高。可以将P值理解为通过率，通过率越高说明题目难度越低。

一般来说，难度值平均在0.5最佳;难度值过高或过低，都会降低测验的信度，也会影响区分度。

四、区分度

区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。它反映着测验与被试实际水平的相符合程度，如果在某道题上得分高就意味着学生的实际水平高，得分低就意味着实际水平低，那么该测验就有较高的区分度。区分度与难度紧密相关，测验过难或过易，会造成被试都通不过或都通过的结果，这样的测验也就无鉴别力可言了。

例如题目难度极低，能力高与能力低的人都可以拿到高分数，自然无法鉴别出真实水平，也就没有区分度了。