教师招聘高频考点之皮亚杰的道德发展阶段论(上)

 一、知识解析

皮亚杰的道德发展阶段论属于教育心理学部分态度与品德的形成章节中的内容。在教育理论中属于重点知识，属于全题型备考，考察的角度比较多样，主要考察人物、理论、阶段特点、阶段年龄、例子等。

皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知(确切的说是道德判断)发展的心理学家。他在1932年出版的《儿童道德判断》是心理学研究儿童道德发展的里程碑。皮亚杰认为，道德是由种种规则体系构成的，道德的实质包括两方面内容：一是对社会规则的理解和认识;二是对人类关系中平等、互惠的关心。皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平，即先给儿童讲包含道德价值内容的对偶故事，然后在观察和实验过程中向儿童提出一些事先设计好了的问题，分析儿童的回答，尤其是错误的回答，从中找出规律性的东西，揭示了儿童道德认识发展的阶段及其影响因素。

例如，在研究儿童对过失行为的判断时，他向儿童叙述了下面一则故事，要求儿童对主人公的行为作评价，说出评价所依据的理由。

A.一个小男孩约翰，听到有人叫他吃饭，就去开餐厅的门，他不知道门外有一把椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞翻了盘子，打碎了15只杯子。

B.一个小男孩亨利，一天趁妈妈外出，想吃厨柜里的果酱，他爬上椅子伸手去拿，由于果酱放得太高，手够不着，结果碰翻了1只杯子，杯子掉在地上碎了。

问题：1.这些孩子的过失是否相同?2.这两个孩子中，哪一个问题更严重些?为什么?

皮亚杰从认知发展的观点考查和分析了儿童对这些问题的回答，概括出了儿童道德认知发展的四个阶段。他认为随着认知能力的发展，儿童道德认知发展也经历了一个从他律到自律的过程。在此之前，儿童还经历了一个具有自我中心的规则概念阶段，那就是前道德阶段。

第一阶段，前道德阶段(1～2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

这个阶段儿童又称之为无律阶段，儿童无道德观念，强调没有道德。在皮亚杰看来，该阶段儿童以“自我中心”来考虑问题，对引起事情的结果只有朦胧的了解，其行为直接受行为结果支配，他只能做规定的事情，因为他想避免惩罚或者得到奖励。因此，这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。随着年龄的增长才能对行为作出判断。

第二阶段，他律道德阶段(2～8岁)：儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。

这一阶段的道德认知一般是服从外部规则，接受权威指定的规范。只根据行为后果来判断对错，强调只看结果，不看动机。例如，妈妈不在家，小红为了帮妈妈做家务，打碎了一盘玻璃杯;小明为了偷柜子上的糖果吃，打碎了一个玻璃杯。让这时期的儿童判断，往往认为小红错误大。

关于皮亚杰的道德发展阶段论，由于知识点比较重要，特拆分成两个篇章为大家介绍。今天就先为大家重点介绍前两个阶段，希望对大家的考试有所帮助!

二、实战演练

【单选题】根据皮亚杰道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子，这是因为其道德发展处于( )。

A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.公正道德阶段

【解析】B。本题考察对皮亚杰道德发展阶段理论阶段特点的认识。儿童的道德判断受外部的价值标准支配和制约，表现出以服从成人为主要特征的他律道德。他们认为规则是必须遵守的，是不可以更改的，只要服从权威就是正确的，比如听父母或者老师的话就是好孩子，此种道德发展处于他律道德阶段。