湖南教师招聘2018年衡阳考试考前必会（200）

 1.个别教学制

内涵：个别教学制就是教师分别对学生进行个别教学的组织形式。古代的中国、埃及、希腊的学校大都采用个别教学形式，特征是教师只同个别学生发生联系，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业;教学时间没有明确的规定; 学生年龄和文化程度参差不齐; 教学内容与进度各不相同。

优点：最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。

不足：办学规模小、速度慢，效率低。

2.班级授课制

内涵：级授课制是一种集体教学批式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据同课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级授课制中，教师主要以课堂讲授的方式分科对学生进行教育，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致。

优点：最显著的优点一是把相同或相近年龄和水平的学生集中在一起，教师可以同时教授许多学生，体现了它的高效率，同时全体学生彼此之间可以相互影响，有助于学生的共同发展和其社会性的培养。二是，教学在规定的时间内，以课为单位进行，符合学生的身心发展规律和认识规律，有利于达成预定的教学目标。三是，班级授课制采用分科教学，便于系统地传授和掌握知识。四是，能够充分发挥教师的主导作用。

不足：最突出的缺点一是难以因材施教，不利于照顾学生的个别差异。二是，人们在追求这种高效率的方式的同时，可能会牺牲教学质量，这是我们不愿意看到的。三是，班级授课制多采用课堂讲授的方式，这可能会影响学生的动手实践能力。四是，班级授课制尽管便于发挥教师的主导作用，但也往往会影响到学生主体性、自主性、创造性的发挥。

3.贝尔-兰卡斯特制

内涵：由教师教年纪较大的学生，再由学生因由教师贝尔和兰卡斯中的佼佼者即"导生"去教年幼或学习差的学生的教学组织形式。

优点：节省师资。

不足：严重影响了教学质量。

4.道尔顿制

内涵：这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受检查。由于每个学生的能力和志趣不同，他们各自的学习任务和内容也不同，甚至彼此不相干;学习任务按月布置，完成后再接受新的学习任务。

优点：显著特点在于可以培养学生的自学和独立作业的能力，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，能较好地照顾个别差异。

不足：由于没有教师系统的讲解，学生容易在摸索中白白浪费时间而无所获，难以保证教学内容的系统性和连贯性，不利于学生形成良好的认知结构;学生之间的学习内容毫不相干，不利于学生的社会化和个性的全面发展;尤其是否定了教师的主导作用，难以保证教学质量。

5.文纳特卡制

内涵：这种教学组织形式将课程分两部分:一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和学习历史、地理知识方面的知识和技能; 另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的"社会意识"。这种教学组织形式按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材;每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元;教师随时对学生进行个别辅导。

优点：更加强化了教学的个别化，能随时关注学生的学习情况，注重学生的全面发展。

不足：对学校、教师和学生的要求都较高，很多学校都很难达到。

6.分组教学制

内涵：分组教学是指将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

优点：分组教学能根据学生的智力测验分数和学业成绩差异进行教学，同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐，因此学生的学习和教师的教学都更加便利，教师能够适应不同层次学生的学习准备和学习要求，便于因材施教，有利于人才的培养。

不足：一是很难科学地鉴别学生的智力水平和学习成绩。二是学生、家长的态度与学校很难保持一致，学生及家长不愿意为自己贴"标签"，且这种做法也违背我国教育发展的有关原则。三是这种基于能力的分组容易使好生产生骄傲的情绪，使弱生产生自卑感，不利于学生个性的健康发展。四是人为地把能力不同的学生分开，不同水平学生之间缺乏交流，使弱生发展的机会受到限制。

7.特朗普制

内涵：这种教学组织形式把大班上课、小班研究和个别教学三种形式结合起来。大班集体教学是由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课。小班研究由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料，每班20人左右。个别教学主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选，以促进学生个性的发展。其教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%

优点：这种教学组织形式兼容了班级授课制、分组教学与个别教学的优点。同时使优秀教师的作用也得到充分发挥，通过学生的研究、讨论、作业，充分发挥学生的主体作用，既培养了学生的思维能力、自学能力，又培养了学生的合作探究精神。

不足：对教师和学生的要求都较高。