株洲2018湖南教师招聘考试常见考点（194）

 关于健康素质这个概念，学者们也都是仁者见仁智者见智。佟丽、胡俊峰、侯培森在《健康素质与健康素养》一文中将健康素质定义为"人在先天生理基础上，通过后天环境、教育及自身实践的影响，形成的相对稳定的身体、心理及社会适应状态。"赵山明在《公民健康素质研究》一书中提出"狭义的健康素质就应当是指良好的稳定的身体功能状态。"即健康素质就是身体功能状态。杨国安则将健康素质定义为"健康素质是一个国家或地区人群健康状况的综合反映"。即健康素质就是健康状况。董新光、戴俭慧和柏扣兰在对上述学者的看法进行吸收和借鉴后，提出将健康素质定义为"是人在躯体、心理、社会方面的素质，即表现在人的身体、心理和社会方面的本来具有或后天形成的综合的相对稳定的品质或特征"。

根据健康素质的定义可将教师健康素质定义为教师在先天生理的基础上，通过后天环境、教育以及自身实践的影响，形成的综合的相对稳定的身体、心理的状态或品质。

(三)教师的健康素养与教师的健康素质的关系

从教师健康素养与教师健康素质的定义可以看出，教师的健康素质很大程度上取决于其健康素养，而教师健康素养与教师健康素质有很多相同的影响因素，如二者均易受外界环境、种族、文化、社会、经济等因素影响。教师的健康素质的提高离不开健康素养的培养。

教师健康素质与教师健康素养也存在着不同，教师健康素养更多强调的是教师对健康信息的读写能力，以及利用信息作出有利于健康选择的能力。其中读写能力是基础，是基于教师素养的高低而变化的。而教师健康素质涵盖的范围更广，更充分地体现了对健康的理解。健康素质中体现了先天生理基础对个体的作用，外界环境和教育对教师健康状态的作用，以及读写、选择健康行为，最终作用于教师产生的结果，是个体某时期内相对稳定的状态。