湖南株洲2018教师招聘教育理论备考（169）

 "教师"的概念是与教育的发展、教师职业的发展联系在一起的。古代原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者，为了部落自身的生存和发展，把生产知识、生活经验，特别是风俗习惯、行为准则，有意识地传播给年轻一代，于是成为最早的兼职教师。专职教师是在学校产生后出现的。西周时期，实行政教合一，官师一体，官学中设有专职的教师官"师氏"，有"大师""小师"之分;战国时期，韩非子主张以法为教，以吏为师;秦始皇三十四年(公元前213年)采纳丞相李斯"若欲有学法令，以吏为师"的建议，实行吏师制度;汉代以后，中央及地方官学中有"博士""祭酒""助教""直讲""典学"等专职教师;唐代以后，除了有"祭酒""司业""博士""助教"以外，还有"学正""学录""监丞""典薄""典籍""掌馔"等专职教师。除官学外，春秋战国之后，私学兴起，既有官吏兼任或辞官还乡专任教师;也有名儒大师不愿出仕，退而授徒;还有清贫文人充任乡间塾师、书师。我国古代教师多以"学识"和"人格"为本，所谓"智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也"(韩诗外传)"师者，人之模范也"(杨雄.法言.学行篇)，"师者，所以传道授业解惑也"。教师的功能主要表现为社会政治伦理功能和教化功能。