2018张家界教师招聘考试常见教学形式常见问题（141）

 4.组织学习的原则与策略

有关学习的组织奥苏贝尔提出了两个原则和一个策略。

(1)逐渐分化原则：即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。

该原则强调在组织学习的时候，我们应当先学习主干知识，为其他知识提供固定点，更有利于形成合理的认知结构，进行有意义的学习。

(2)整合协作原则：是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式。

该原则强调在组织学习的时候，我们应当将已有的知识进行重新组合，消化吸收，加深理解，从而使认知结构得到进一步分化，更加完善。

(3)先行组织者策略：奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略：所谓"先行组织者"，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现"组织者"，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。

我们要强调的是，先行组织者不是人，而是一种引导性材料。这种引导性材料需要包括两个条件：第一，先行组织者必须先于新学习的材料出现;第二，先行组织者的概括性水平一定要高于新学习的材料。先行组织者的作用就是在新旧知识之间搭建起一座"桥梁"，方便学生建立起新旧知识之间的联系。例如，我们在学习圆锥的体积之前可以先出示体积公式作为先行组织者，这个先行组织者就在新知识(圆锥的体积)和旧知识(圆柱的体积)之间搭建了一个桥梁，使学生更容易理解圆锥的体积。

后来的学者进一步将组织者分为了陈述性组织者和比较性组织者，前者相当于"先行组织者"，而后者则更为灵活，它在概括性水平上没有要求，在呈现的时间上也没有要求，因此，我们在学习圆锥体积的时候就可以直接把圆柱的体积作为一个比较性组织者进行使用。