2018湘潭教师招聘考试常见教学形式常见问题（141）

 具体表现：

一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。(同一方面不同步)

【例如】儿童的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。在这两个高峰内，身高体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。

二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。(不同方面不同速)

【例如】一生发展过程中，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

4.个体身心发展的互补性

具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿(身身互补，耳聋目明);另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间(身心互补，身残志坚)。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

5.个体身心发展的个别差异性

具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。(只有差异性是个体和个体之间的，其余的四个都是一个个体进行比较)

教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。(注：在个别差异性相对应的教学启示也会有一刀切的说法，比如对于一个班上的学生，教师要因材施教，而不能用一把尺子衡量学生，不能搞一刀切。)