2018年湖南教师招聘《归去来兮辞》教学设计每日一练（130）

 一、教学目标

【知识与能力】

学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。

【过程与方法】

通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

【情感态度与价值观】

学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

二、教学重难点

【教学重点】

通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

【教学难点】

学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.出示大漠落日的图片，并引出诗文"大漠孤烟直，长河落日圆"，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?

2.补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。

引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。现在我们就一起学习一下这首诗。

(二)通读全文，整体感知

1.教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。

2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。

3.请学生自由朗读，试着读出情感。

(三)细读课文，深入研读

1.教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。

(时间：春天-归雁入胡天;地点：车上-单车欲问边;目的地：属国-属国过居延。)

2.作者途中看到了哪些景物?

(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)

追问：这些景物的作用一样么?

(不一样。征蓬、归雁：用于自喻;大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。)

3.分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?

(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感;"车"欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈;

颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己;归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的无奈之感;

颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。此两句将悲苦孤独的情感渗透于壮美苍凉的意境中，千古流传;

尾联：此联单纯叙述"萧关逢侯骑"，本类似"他乡遇故知"，却没有应有的温情和欣喜，反倒流露出一丝冷漠和不近人情，以此衬托出出塞的道路更是孤单漫长。)

(四)小组讨论，拓展延伸

分组讨论：本诗的艺术特色。

(1.托物言志;2.寓情于景。)

(五)回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：将本诗扩写成一段200字左右的文字。