2018年湖南邵阳教师招聘考试知识点（八十四）

 四、珍惜学生学习上的点滴进步及时肯定、表扬

中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功、得到表扬。教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感受。注意抓住"几个一"(第一堂课，第一次考试，第一次回答问题，第一次实验)的分寸，对学生微小的进步都及时给以肯定、表扬。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心。

五、发掘教材的德育因素，激发学习的责任感

要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的"阅读材料"，给学生讲科学家的故事、伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。例如牛顿的生平就使一个学习较差的同学深受感动。结合教学，我还讲过举世瞩目的三峡水利工程，看了大江截流的现场直播，我不失时机地讲了工地上的大型运料车、计算机控制中心等设备的巨大作用，使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动者也不合格，从而增强了学习的紧迫感。

总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，浓厚的学习兴趣是物理教学的内在动力;培养科学的学习方法，是物理教学中教给学生如何获得知识的"金钥匙";适时目标激励，才能使学生潜力得到充分发挥，才能促进物理教学收到良好效果。