湖南《制作传统补间动画》答辩及题目解析
来源：长理培训发布时间：2019-07-05 23:35:40
第一题
传统补间动画和补间形状动画都分别适合设计什么样的动画，其操作对象各是什么?
【参考答案】
用补间形状动画方式产生的变形能实现两帧之间形状的变化，它的操作对象不能是文本、元件、群组和位图。如果想对对象应用补问形状动画，还必须先将对象打散。
当需要在动画中展示移动位置、改变大小、旋转、改变色彩等效果时，就可以使用传统补间动画。在制作动作补间动画时，用户只需要对最后一个关键帧的对象进行改变，其中间的变化过程即可自动形成。传统补间动画只对元件、群组和文本框有效，必须先将需要创建动画的对象转换为元件。
第二题
请你说说元件的概念，以及元件和实例的关系?
【参考答案】
元件是构成Flash动画所有元素中最基本的元素，元件具有以下特点：
(1)元件可以被重复使用。
(2)元件使操作变得简单，易于修改，但是可以实现更复杂、功能更强大的效果。
(3)元件可以减小文件的存储容量。
元件在舞台中的实际应用称为实例。一个元件可以创建多个实例;更改实例不会影响元件;更改元件，实例会随之改变。
第三题
请说出Flash常见的动画类型，以及各自的特点?
【参考答案】
逐帧动画：将时间轴的每一帧都设成关键帧，在每个关键帧上绘制不同的内容，使其连续播放而成动画。
此种动画具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容，而它类似于电影的播放模式，很适合表演细腻的动画。例如：人物或动物急剧转身、头发及衣服的飘动、走路、说话以及精致的3D效果等等。
运动补间动画：只需定义动画对象首帧和末帧的属性(大小、位置、透明度、颜色等)，首末帧之间的动画对象属性的渐变由系统自动“补”上，也叫运动补间动画。首末帧间会有一个实线箭头，背景是淡蓝色，如果动画出错，实线会变成虚线。运动补间动画的对象是元件。
形状补间动画：形状补间动画应用于基本形状的变化，它是某一个对象在一定时间内形状发生过渡渐变的动画。动画的背景是淡绿色，首末帧中的动画对象不能是元件，必须是打散的图形。
路径动画：在动作补间动画的基础上添加一个引导图层，该图层有一条可以引导运动方向的引导线，使另一个图层的对象依据此引导线进行运动的动画。
遮罩层动画：遮罩动画至少有两个图层，一个遮罩层，一个被遮罩层。遮罩层决定看到的动画形状，被遮罩层决定看到的内容。
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第四题
请你谈谈你是如何设计你的导入，这样设计有什么好处，信息技术课堂常用的导入还有哪些?
【参考答案】
导入环节，我采用设置情境激趣导入和复习导入相结合的方法，具体的做法是利用大屏幕播放以前制作的“圆形变成文字”补间形状动画。并提出问题，这种动画是什么动画?学生观察后回答，补间形状动画，适合制作形状发生变化的图形。接着教师展示一个动画：其中大月亮逐渐变成小月亮位置也舞台左边运动到了右边。并询问学生这个跟补间形状动画有什么不同，该如何去做?顺势导入本节新课。
通过视频的展示，加上问题的引导，能在课堂伊始吸引学生注意力，激发学习兴趣，从而顺利开展课堂教学。
信息技术常用的导入还有：
谜语导入法：在教学中，把教学中的事物或对象描绘成形象的谜语，极有利于诱发学生求知欲。一般小学阶段使用较多。
故事导入法：在教学中，把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
直观演示法：教师先出示图片、标本、实物、模型，或做实验，或用多媒体演示，并通过指导学生观察或操作的过渡方式来导入新课。恰当运用此法，能化抽象为具体，促进“导课”水到渠成。
生活实例导入法：教师有意设置疑点，造成悬念，启迪学生产生求知欲，巧妙导入新课。运用此法，设疑要切合题意，同时要做到难易适当。
第五题
如何提升信息技术教师的专业素养
【参考答案】
随着信息化社会的日益推进，信息技术教师的责任也越来越大，作为一名信息技术教师，应该不断加强自身的专业素养，我会从以下几个方面采取措施：
一、教师要学习现代教育理论，了解教育新观念
在教育信息化时代，教师必须学习现代教育理论，了解先进的教育理念，树立正确的教育观念，只有如此，才能用先进的教育教学理念指导实践。有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
二、教师要广泛利用信息技术，掌握必要的知识与技能
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。这些新型的教学媒体可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生主体作用。因此，教师要掌握计算机和网络的基本知识和操作方法，会使用视频展示台进行教学。同时，还应懂得计算机辅助教学软件平台的用途，能设计课件脚本，具备一定的制作多媒体教材软件的能力，并积极开发符合新课程新教材要求的教育教学软件等。
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三、教师要强化信息技术能力的培训
教师的信息技术能力是指教师的信息检索、获取、分析、处理、应用及传递能力。具体指教师能快速检索到所需信息的能力;加工和提炼信息的能力;整合创建信息的能力;交流传播的能力。信息技术能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，教师作为信息的吸收者和传递者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏。
四、协作学习共同提高教师信息技术素养
随着信息社会信息量的不断增加，任课教师由于课程压力大、时间紧，让他们去了解、熟悉、掌握各种对于教学有用的信息技术可能是比较困难，也是不切合实际的。因此，在实际工作中，可以建议老师们实行分工学习、协作学习，共同提高信息技术素养。
第六题
你是如何看待信息技术与课程整合的?
【参考答案】
现在信息技术已纳入到新课程改革的学科建设中，我相信这是信息技术教师体现自我、迎接挑战的机遇，也是重新定位信息技术科目地位的一次机会。新课程改革的目标是为了中华民族的崛起，为了每一个人的发展。信息技术是一门学科，同时它又与其他学科不同，它还是一门技术，一门技术性的学科。其他学科的新课程教学实施离不开信息技术这个学科：首先，它是教师教育教学非常重要的手段;其次，它是课程整合的需要;最后，新课程的实施需要更多的学生自主学习、探索学习，那么很大程度上学生的信息技能也影响到教师实施课堂教学的成败。所以，信息技术应该是所有学科的基础，也应是教师需要掌握的一门技能，学生必须学会的一门技术。
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