湖南《归去来兮辞（并序）》教学设计
来源：长理培训发布时间：2019-06-27 22:51:58
教师招聘面试考试中，对高中的课文考查较多的是文言文与诗歌，今天以一篇《归去来兮辞(并序)》为例，提供了较为详细的教学设计，看看高中文言文该如何教学。
一、教学目标
1.在朗读与背诵中体悟作者感情，了解辞赋的文体特点。
2.通过分析作者辞官的原因，体会作者对官场黑暗的厌恶和鄙弃，对田园生活的无限热爱和赞美之情。
3.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
二、教学重难点
重点：深入认识陶渊明思想及其作品特点，掌握词赋特点。
难点：体会陶渊明的辞官归隐的原因及其人生追求与高洁品质。
三、教学方法
讲解法、问答法、讨论法
四、教学过程
(一)复习导入
导入语：上节课我们已经了解了陶渊明辞官归田的原因，分析了文章结构，并且详细学习了序的内容，下面我们共同回顾一下上节课的内容。
(二)研读赏析
【具体研读，突破重难点】
1.学习第一自然段：
(1)思考：本段讲了什么内容?
明确：作者辞官的原因，回家途中的欣喜之情。
(2)陶渊明辞官的原因是什么?
(3)他的心境如何?
2.学习第二自然段：
(1)第二自然段中，到家后，作者感情又有什么新的表现?
(2)到家后衣食住行又是怎样的?
(3)"三径就荒，松菊犹存"蕴涵着作者什么样的感情?
(4)从此段中又可以看出陶渊明有什么样的隐士情怀?
3.学习第三自然段
(1)请一名同学诵读，其余同学注意思考，第三段接第二段继续表现作者的隐士情怀，他是通过什么来表现的?
(2)本段开头两句表达了作者什么样的心意?
(3)学生探究思考，本段中陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?
4.学习第四自然段
请学生翻译最后一段，其余同学思考：
(1)开头两句的感慨有何深意?
(2)讨论：如何正确理解结尾处两句话"聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑"?[page]
(三)课堂小结
全文以"田园将芜胡不归"领起，接着以"归思"、"归途"、"归家"、"归意"为顺序，依次抒写，最后以"乐夫天命"作结，表达了诗人鄙弃官场，向往田园的感情。
本文通过脱离官场之后对田园生活乐趣的描写，表现了作者对官场生活的厌倦和对田园劳动生活的向往及热爱之情。
(四)布置作业
课后收集有关材料，谈谈你对古代归隐现象的看法，写一篇三百字左右的小论文。
五、板书设计
六、教学反思
在教学中，适当地对课堂内容进行了延伸，营造情感氛围，用情教人，教学中师生双方以情感为纽带，让学生心领神会，从而能够更好的理解和体会本文内容。整堂课过程较为流畅，学生的参与度虽然很高，但由于对学生引导不够，而且读完之后，间隔时间过长，学生易遗忘，下次在设计时需要控制朗读速度，并事先设好分工。
湘公网安备:43011102000856号 
点击加载更多评论>>