湖南《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案

 在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。因此，今天老师特意为大家准备了《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。

一、教学目标

【知识目标】

1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;

2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;

3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

【能力目标】

1.通过自学和讨论矛盾相关案例，提高自主学习、合作探究的能力。

2.能辩证看待生活中的矛盾，提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。

【情感态度价值观目标】

正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。

二、教学重难点

【重点】

理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

【难点】

正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。

三、教学方法

案例讨论法、引导提问法。

四、教学过程

环节一：导入新课

视频播放：《2018年俄罗斯世界杯亚洲区预选赛——中卡对决》

设置问题：刚刚结束的世界杯亚洲区预选赛中国队的比赛令人印象深刻，在最后一场比赛中，中国以2:1战胜卡塔尔，在这场比赛中，中国和卡塔尔是一种什么关系?很好，是竞争对手是对立的，但如果没有了其中任何一方，这场球赛还能打得下去吗?这说明他们还有什么关系?

教师总结学生的回答：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛盾，进而导入本课。

环节二：新课讲授

(一)矛盾的同一性和斗争性

1.矛盾既对立统一

过渡：同学们请结合课本上67页的“他敢烧吗”的图片，并根据课本内容概括出矛盾的含义。

学生根据教师提示、自主学习回答：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

教师联系导入中两个国家在比赛时“对立”、“统一”的关系进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。

学生结合生活与学习提出例子，教与学、黑与白、好与坏、善与恶、讳疾忌医等等。

教师结合学生的举例加以点拨：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见;而哲学上指的是矛盾事物本身所包含的既对立又统一的关系。

2.矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

过渡：同学们，我们说矛盾的统一属性是同一性，那么什么是同一性呢?有什么表现呢?

【课堂探究】多媒体展示漫画“他敢烧吗?”并思考问题：①他为什么不敢烧?②通过这个事例我们可以得出什么结论呢?

学生经过观察可以发现：在图中，甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，互为存在的前提，因此“他不敢烧”。

最后教师总结：任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。教师继续列举其他的例子帮助学生理解，如：没有黑就无所谓白，没有善就无所谓恶，没有学就无所谓教，没有苦就无所谓乐等。

【课堂探究】多媒体展示以下谚语和诗句，并讨论交流其所反映的哲理?

A.乐极生悲、否极泰来;B.满招损，谦受益;C.失败乃成功之母;D.将欲弱之，必固强之;将欲废之，必固兴之;将欲夺之，必固与之;E.豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。

学生分析可得出：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。

教师小结：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。同一性表现在：矛盾双方相互依赖、相互贯通。

3.矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

让学生自学矛盾斗争性的概念并举例。学生结合生活列举出：新陈代谢过程中的同化与异化、植物吸水和蒸发、生产与消费、磁铁的两极等。

教师点明这些都是斗争性的具体表现，哲学上的斗争包括一切差异和对立。

4.矛盾的同一性和斗争性的关系

过渡：矛盾具有同一性和斗争性两种属性，那么矛盾的两种属性之间是什么关系呢?

给学生展示资料：史伯说：“和实生物，同则不继。”孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”

让学生自主学习课本知识、并相互交流，得出二者关系：同一性离不开斗争性，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

(二)矛盾的普遍性和特殊性

过渡：陶渊明的《桃花源记》中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，人际和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗?

1.矛盾的普遍性

利用学生课前准备的“植物、动物、人类社会”不同矛盾的事例，启示同学们事事有矛盾，时时有矛盾。

让学生结合学习和生活中遇到的矛盾，说一说，我们怎样来对待这些矛盾呢?

最后师生共同总结出：要敢于承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

2.矛盾的特殊性

过渡：我们常说“家家有本难念的经，每家情况各不同”，矛盾具有普遍性，不同事物的矛盾相同吗?

(1)通过多媒体展示五幅名人漫画，说说他们都是谁。思考：从辩证法角度，你发现了什么?并举例说明其具体表现?

学生可得出矛盾具有特殊性。具体表现在：①不同事物有不同矛盾，如动物、植物矛盾不同。

②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如同一片叶子的嫩叶期与老叶期。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本难念的经”。

(2)探究：“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等成语，体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，总结启示并说说你还知道那些类似的成语?

学生根据观察可以发现每个漫画都有不同的特点，矛盾具有特殊性。这些成语体现了其方法论要求：具体问题具体分析，“兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等成语也体现了这一要求。

教师小结：矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。

环节三：巩固提高

多媒体出示小案例：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。

请问：(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?

(2)你还能举出生物界的其他事例吗?

(3)为了猫和老鼠能更好地生活，提出你的建议。

环节四：小结作业

小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。

作业：搜集我国精准扶贫的具体事例和对策，试用所学矛盾的相关原理进行分析。

五、板书设计