湖南《晴朗的一天》教案

 一、教学目标

1.学生感受歌曲优美的旋律，体会歌剧中主人翁的情感表达，加深对歌剧的认识，从而增强对歌剧音乐的喜爱。

2.学习过程中运用聆听、实践、合作等方法，学生能进行角色扮演，提高自身的表现力与创造力。

3.了解歌剧的大概剧情，并能区分宣叙调与咏叹调。

二、教学重难点

【重点】

了解歌剧大概内容，体会咏叹调的特点。

【难点】

了解普契尼的生平事迹，能听辨宣叙调与咏叹调的风格特点。

三、教学过程

(一)视频导入

教师上课伊时，教师播放歌剧《蝴蝶夫人》片段，并引导学生思考：这是谁的作品?

学生自由发言。

教师总结：贾科莫·普契尼是意大利歌剧作曲家，十九世纪末至欧战前真实主义歌剧流派的代表人物之一。共有作品12部，成名作是1893年发表的《曼侬·莱斯科》，的有《波希米亚人》《托斯卡》《蝴蝶夫人》《西部女郎》等。

引入课题——《晴朗的一天》。

(二)整体感知

1.初听乐曲，教师播放音频。并设问："歌曲给你的感觉是什么样的?传达了一种怎样的情绪?"

学生自由发言。

教师总结：歌曲给人一种的安静感觉。歌剧《蝴蝶夫人》是普契尼一部伟大的抒情悲剧。该剧以日本为背景，叙述女主人公乔乔桑与美国海军军官平克尔顿结婚后空守闺房，等来的却是背弃，乔乔桑以自杀了结尘缘。

2.复听歌曲，教师演唱歌曲。并设问："歌曲中描绘了怎样的场景?"

学生自由发言。

教师总结：歌曲描绘女主人翁苦苦等待丈夫回来时的场景，运用较长的宣叙性的抒情曲调、把蝴蝶夫人坚信平克尔顿会归来与幸福重逢的心情，描写得细腻贴切，体现了普契尼这位歌剧音乐色彩大师的高超创作手法。

(三)分段欣赏

1.教师歌曲，引导学生思考这部分的速度与情感是怎样的?(很安静的行板)

2.播放视频中的唱段，并提问：歌曲具有怎样的特色?

普契尼在音乐上直接采用了《江户日本桥》《狮子舞》《樱花》等日本民歌来表明乔乔桑的艺妓身份和天真心理，具有独特的音乐色彩。

3.教师演唱歌剧中的其中的一段宣叙调，并引导学生思考：与视频中的歌曲有什么不同之处?

咏叹调即抒情调。这是一种配有伴奏的一个声部或几个声部以优美的旋律表现出演唱者感情的独唱曲，它可以是歌剧、轻歌剧、神剧、受难曲或清唱剧的一部分，也可以是独立的音乐会咏叹调。咏叹调有许多通用的类型，是为发挥歌唱者的才能并使作品具有对比而设计的。

宣叙调指的是歌剧、清唱剧、康塔塔等大型声乐中类似朗诵的曲调。是开展剧情的段落，故事往往就在宣叙调里进行，这时角色有较多对话，这种段落不适宜歌唱性太强，因此采用半说半唱的方式。

4.教师播放歌剧中的片段，引导学生说出歌剧中哪些是宣叙调，哪些是咏叹调。

5.教师播放歌曲，引导学生跟随音频哼唱。[page]

6.播放视频，学生边听歌曲模仿歌剧中的剧情表演。

(四)巩固提高

以音乐小组为一个单位，10分钟时间自由选择剧目进行角色扮演。小组表演后，采用自评互评、师评的方式对表演的小组进行评价。

(五)小结作业

师生共同回顾本节课所学知识。并呼吁同学们多多听赏歌剧中的音乐作品。

布置课后作业：搜集其他歌剧进行欣赏。

四、板书设计