湖南《唐诗三首》教学设计

 《唐诗三首》教学设计

一、教学目标

【情感、态度、价值观】

能感受作品的表现形式和情绪，激发对中国诗歌的热爱之情。

【过程与方法】

通过聆听、赏析及对比探究选段作品感受音乐情绪，逐步提升音乐欣赏的能力。

【知识与技能】

了解作曲家和每个选段的表现形式以及诗曲结合所表达的诗意，有感情的演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

欣赏《唐诗三首》选段感受不同音乐情绪，并对《春晓》《枫桥夜泊》进行演唱。

【难点】

音乐与诗歌的结合想表达出的情绪与诗歌的意境美。

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

(一)音频导入

教师播放音频《红豆词》，播放完毕并提问：同学们谁来说一说这首词是谁写的，这首作品给你带来怎样的感受?

学生们自由讨论回答。

教师总结：这首词是曹雪芹写的，我们中国有许多优美的诗词歌赋，作曲家巧妙的与音乐相结合更是独具特色，让我们一起走进今天的新课《唐诗三首》。

由此导入新课。

(二)初步感知

1.教师提问：说到诗歌，同学们有没有人了解《诗经》?《诗经》中的“风”“雅”“颂”指的是什么，大家根据自己以往的知识储备给大家介绍一下?

学生自由回答。

教师总结：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶的作品305篇。《诗经》按音乐性质不同，分为“风”“雅”“颂”三类，“风”是民谣、土乐，“雅”多为贵族、士大夫所作，“颂”多采用庙堂祭祀舞曲。

2.播放《葛生》音频，学生欣赏。

并提出问题：这首乐曲的体裁是什么?乐曲的情绪是怎样的?

学生自由讨论回答。

教师总结：这首乐曲是作曲家金湘创作的民乐交响组歌，完成于1985年春天，在这部作品中即继承民族传统，又大胆突破创新，使这部交响组歌融古韵与新意于一体。本课选摘了《葛生》这个乐章。《葛生》合唱背景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应，动人心魄。

3.播放《春晓》音频选段，学生欣赏。

教师提问：这首乐曲表达怎样一种意境呢?

学生回答：描绘了一幅春天早上绚丽的图景，抒发了诗人对于热爱春天、珍惜春光的美好心情。

4.对比欣赏《枫桥夜泊》

教师提问：《春晓》与《枫桥夜泊》两首作品有什么相同的地方和不同的地方?小组讨论探究回答问题。

教师总结：《春晓》《枫桥夜泊》采用了最为常见的钢琴伴奏的独唱形式，但是想要表达的情绪是截然不同的，《春晓》描绘了一幅春天早上绚丽的图景，抒发了诗人对于热爱春天、珍惜春光的美好心情。《枫桥夜泊》表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

(三)探究学习

1.老师弹唱选段《春晓》《枫桥夜泊》，并请学生进行小声哼唱。

2.教师领唱选段《春晓》《枫桥夜泊》。

教师总结：同学们唱的很好听，我们会发现我们在演唱《春晓》及《枫桥夜泊》时的感觉截然不同，大家要把握好情绪

3.教师介绍作者

黎英海是中国音乐界具有影响力的音乐家之一。经他创作的钢琴独奏曲《夕阳萧鼓》《阳关三叠》等作品已成为中国钢琴作品中的经典。经他编配改编的民歌《小河淌水》《在银色的月光下》《嘎俄丽泰》等作品已成为艺术院校声乐教学的范本。

金湘曾创作《原野》《日出》等大型歌剧和众多交响乐，是著名作曲家、中国音乐学院作曲系教授、博士生导师。

4.加入情绪全体同学再次演唱选段《春晓》《枫桥夜泊》。

(四)拓展延伸

以小组为单位选择自己喜欢的音乐选段来情景表演。

(五)小结作业

1.分享本堂课的收获。

2.教师评价并情感升华。

五、板书设计

《唐诗三首》选段

《葛生》-悲凉

《春晓》-欢快的

《枫桥夜泊》寂寥