湖南《线段、射线和直线》说课稿

 各位考官，大家好，我是X号考生，今天我说课的内容是《线段、射线和直线》。根据新课程标准，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路开展我的说课，首先，我来谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《线段、射线和直线》是青岛版七年级上册第一章第1节的内容，本次说课的是这一节的第1课时，本课时的内容主要是认识线段、射线和直线区别和联系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行表示。是在学生已经认识了线段、射线和直线的图象特征及简单几何图形的基础上的进一步学习，这些内容也是以后学习数轴、直角坐标系、函数图象以及各种几何图形的基础。同时本章中透了抽象、数形结合、分类、转化等重要的数学思想和方法，并开始学习图形语言、符号语言的初步知识，为学习相关的后继内容打好基础。

二、说学情

接下来说一下学生的实际情况。

对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。七年级的学生处于小学阶段往初中阶段过渡的第一年，学生对于知识的理解、归纳能力在迅速的发展，但是需要老师在教学中多加以引导。同时学生在一、二学段已接触过几何图形，为使学生在心理上能较好地过渡到第三学段，这一阶段的学生观察能力、概括能力都已经得到了一定的发展，同时，这一阶段的学生还具有活泼好动，注意力不集中的特点。所以教学过程中充分利用学生这一特点，采用灵活多样的教学方式进行教学。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标：

【知识与技能】

理解直线、射线和线段的概念，明确直线、射线和线段的表示方法。

【过程与方法】

在参与探究直线、射线和线段区别与联系的过程中，提升观察、归纳、概括的能力，渗透数形结合与分类思想。

【情感态度与价值观】

体验解决问题时的喜悦感，锻炼语言表达能力，培养数学学习的兴趣。

四、说教学重难点

针对教材以及学情的分析，教学目标的制定，

本节课的重点是：直线、射线和线段的概念及它们的表示方法。

难点：直线、射线和线段的区别与联系。

五、说教法和学法

结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我采用的教学方法有讲授法、自主学习法、启发法。在教学过程中，我将秉承着以学生为主体，让学生始终处于主动的学习状态，在结合教师对于知识讲解的同时，保证学生有充分自主思考探讨的机会。

六、说教学过程

秉承新课标精神，以“学生为主体”的教学理念，我设定了以下几个教学环节：

(一)新课导入

首先是导入环节。我会先用PPT出示情境图：学生拔河的两幅图。并要求学生观察图片(书图1-12)，并回答问题：

①同学们没有用力拔河时，绳子是直的还是曲的?

②当同学们用力拔河时，绳子拉紧的部分是直的还是曲的?

接着追问：拔河时，拉直的绳子给我们什么样的感觉?你可以怎样描述?来得到像线段，而且通过问题“根据以前学习过的线段，我们还学习过哪些线?”“这些线之间有何联系与区别?你会表示它们吗?”学习本节后说你会解决这些问题了，引入课题。

【设计意图】从学生熟悉的拔河这一实际情境出发，使学生感受线段的概念是来源于生活实际的，而且学生在生活中只能感知线段的形象，先根据学生的生活经验引出线段的概念，再将它向一个方向和两个方向无限延伸、认识射线和直线，这样可以降低难度，便于学生接受，也较好的激发学生学习的兴趣，同时也为接下来的知识学习打好基础，明确目标。

(二)新知探索

接下来是新课讲授环节，在这一环节我将采用自主学习法、启发法的方式进行。

1.首先是概念的初步探究。

提出问题：你能画一画这些线吗?学生独立画，然后利用展台展示。因为小学四年级时学习过线段、射线和直线，所以很快可以画出来。接着追问“你能说一说线段，射线和直线分别有哪些特征?”鼓励学生用自已的语言说，培养学生的表达能力。他们能说出端点，是否无限延伸等。

自学概念。要求学生独立阅读思考教材13页的内容，然后自主完成下列填空：

“线段有______端点，射线有______端点，向______方无限延伸，直线______端点，向______方无限延伸。”当学生完成的进行追问“线段，射线和直线之间有什么关系?”来得到：线段，射线都是直线的一部分。

为了加深对三条线的认识会让学生找一找生活中，还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线?学生自由表述，如：人行横道线、音乐指挥棒、手电筒射出的光线、笔直的铁轨。

2.表示方法

对这部分学习会先提出问题：“不用图形如何表示出射线、线段、直线?”

教师先讲解点的表示，点可用一个大写字表示，例如，图1-13中的两个点可以分别记作点A、点B。

再引导学生自学线段，射线、直线的表示，然后与同桌进行交流后按要求填空：

学生展示得到表示方法一：

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