湖南《拍手拍手》说课稿

 《拍手拍手》说课稿

尊敬的各位考官：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

下面我谈谈对教材的理解。《拍手拍手》是人民音乐出版社小学音乐六年级下册的一节歌唱课。这是一首F大调2/4拍的歌曲，《拍手拍手》是一首二声部的合唱歌曲，为F大调二段体结构。表演时，演唱时而歌词并配合一下拍手动作，情绪欢快，气氛热烈。歌曲A段为平行结构，B段则是二声部合唱，歌曲的音区稍高，结构的分裂型极强，相较A段B段的情绪也更加激烈。

二、说学情

对于六年级的学生来说，该学段的学生生活和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。已经掌握了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力。但是，重要的还是培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏、演唱的习惯。形成良好的持续发展的态势。在安排教学活动时应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目体裁、形式。增加乐器演奏一及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感、态度、价值观：学习歌曲《拍手拍手》，感受歌曲欢快、愉悦的情绪，进而养成对生活的积极乐观的态度学会赞赏他人。

过程与方法：完整而充分地聆听歌曲，参与演唱、编创等实践活动，在与他人合作交流的过程中，不断增强集体意识和协调能力。

知识与技能：能够识读乐谱，掌握歌曲的节奏、节拍和力度，能有表情的演唱歌曲注意重音记号的演唱技巧以及二声部的和谐。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是能够完整用热烈欢快声音演唱歌曲。难点是重音的演唱技巧以及二声部的和谐。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

教法：小组合作探究法、创设情境法。

学法：视听结合法、体验法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，设计思路分为五个环节：情景导入——初步感知——探究学习——拓展延伸——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

我将采用故事导入法，课堂伊始我会播放《幸福拍手歌》伴奏音乐，邀请学生律动走进教室。接着讲解《掌声》的故事并提问学生听完这个故事有什么样的感受?

教师讲述：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

在故事讲解结束之后提问学生：听完这个故事给你们什么样的感受?让学生自己的发表自己的看法

由此导入新课。

我之所以这样设计，是因为《义务教育音乐课程标准》课程性质指出音乐教育的根本目的是“育人”，这是一种浸润式潜移默化地影响、启迪、激励、唤醒、感染和净化的作用，并通过美育的方式来呈现。音乐教学中的审美性主要是通过音乐教师传达美的感受培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造美的能力，全面提升学生的素质。这样既促进学生人格的养成，吸引学生的兴趣同时又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节

这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

首先我会播放伴奏，并由老师范唱歌曲。在此时提出问题：这首歌曲中情绪是怎样的，描绘了怎样的一幕画面?学生自由回答。教师总结得出这首歌曲旋律热情活泼，歌词配合拍手动作，情绪欢快，气氛热烈。描绘了人们在高兴时、在得到荣誉时、在看完精彩表演时人们欢欣雀跃为他人褒义热烈的掌声。

接着再次完整播放歌曲，学生在聆听歌曲的同时画出歌曲的旋律线条感受活泼欢快、热情洋溢的律动变化。

我之所以这样设计，是因为音乐新课程标准中指出，要以音乐审美为核心。音乐是声音的艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听，因此音响美是创造良好听觉环境的关键因素。

第三环节是探究学习环节

在《义务教育音乐课程标准》当中指出由于六年级学生的学情特点随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。因此应该注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。由于本学段5～6年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识所以在此环节我首先会弹琴演唱歌曲，因此在授课之前我会进行一组双声部的发声练习。

其次，教师带领学生识读乐谱，学生进行小声哼唱。在唱的过程中提出问题：歌曲是几拍子的演唱时速度是怎样的?

学生哼唱之后，自由回答问题。教师对学生之前的问题进行总结：这首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二声部的合唱歌曲。

接着，学生集体识读乐谱演唱歌曲的第一声部。在演唱过程中引导学生自主的发现问题，解决难点重音的演唱。

然后，讲解重音的演唱，当重音记号记在哪个音符的符头上或符头下时，这个音就要奏的很有力。采用有强弱的朗读歌词的方式然后将朗读的强弱感觉带到歌曲中进行演唱以此解决歌曲重难点的问题。采用学生推举小组代表的方式邀请学生的上台进行展示重音的演唱，检验学生的学习成果。

紧接着，带领学生完整的演唱第一声部，教学进行实时指导。演唱完了之后并提问：我们的演唱形式和音频当中的演唱形式有什么区别?分别有怎样的感受?由此引出低音声部的学习，学生识读第二声部的旋律，在演唱时提醒学生注意音准，并且二声部配合进行演唱教师将学生将分四人一小组请学生以小组为单位自主的进行二声部配合练习，教师进行实时的巡视指导。

最后，老师将学生分为两个声部，全体学生跟着琴完整的演唱歌曲，提醒学生注意声部的和谐，并且根据谱例在间奏出添加拍手的动作。

我之所以这样设计，是因为表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力，综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。

第四环节是拓展延伸环节

在拓展延伸环节，为了体现学生的主体性以及音乐教学的综合此时我会以四人为一小组为《拍手拍手》编创舞蹈情景剧，以小组为单位进行展示，并为优秀的小组颁奖。同时，欣赏公益广告《文明的掌声》的视频片段，体会掌声对于生活的重要性，学会为他人鼓掌为自己鼓掌。

我之所以这样设计，是因为在教学中，教师应突出以音乐为主的综合，通过延伸知识与其他学科内容有机联系，增强学生的学习兴趣。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我采用师生共同回顾本节课，掌声是无处不在的，它像一盏灯，照亮了我们前进的路。每当我们取得成绩和荣誉时;每当我们面对困难和考验时，都需要掌声。掌声仿佛有一股神圣的力量，能给人激励，给人以再创造的活力，给人褒奖;能给人信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。希望你们下去可以把《拍手拍手》唱给更多的人听，将掌声传递下去!

七、说板书设计

最后，就是我今天的板书设计，通过板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。