湖南重要考点-建构主义的学习理论

建构主义是认知学习理论的新发展，对当前的教学改革产生了深远的影响。它不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。建构主义思想的核心是：知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。

1.建构主义学习观

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。

(2)学习的社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体是由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，团体成员彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性认知的观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号(如名词术语等)，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

建构主义学习观的应用：(1)探究学习，就是给予问题解决活动来建构知识的过程;(2)支架式教学;(3)情境教学，建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。