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湖南教学组织形式及特点分析
来源：长理培训发布时间：2019-02-28 23:05:23
一、 个别教学制
1. 最早的教学组织形式。
2. 强调教师和每个学生发生直接联系，有助于因材施教。
3. 其有别于个别辅导，前者针对每个学生，后者只针对特殊学生，如后进生。
二、 班级授课制
1. 课堂教学基本组织形式。
2. 有助于高质量完成教学任务。
3. 有助于发挥教师主导作用。
4. 不利于因材施教和学生主体性的发挥。
三、 复式教学
1. 班级授课制的特殊形式。
2. 强调把两个以上年级的学生放在一个班里进行教学。
3. 教师的教学和学生的作业或自学交替进行。
四、 现场教学
1. 班级授课制的辅助形式。
2. 强调组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学。
五、 分组教学
1. 外部分组：将不同班级的学生按照能力或成绩进行统一分组。
2. 内部分组：将一个班级内的学生按照特定方式进行分组。
六、 设计教学法
1. 主张废除班级授课制和教科书。
2. 主张学习内容由学生自定。
七、 道尔顿制
1. 教师不再上课向学生系统传授知识(废除班级授课制)。
2. 主张学习内容由老师指定。
八、 特朗普制
1. 又称“灵活的课程表”。
2. 主张“大班上课，小班研究和个别教学”，个别教学是指个人独立完成作业。
责编：李思
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