湖南教育理论考点-教师劳动特点的备考指导

【考情】这部分是一个高频考点。在考查的时候有种方式。一种直接问教师劳动有哪些特点或某一特点的体现，这要求将教师劳动特点及其下面的体现识记清楚。一种是概念、教学案例或古语与特点的匹配，要求理解。接下来我们来一起看看教师劳动的特点。

教师劳动的特点总共有五条：教师劳动的复杂性和创造性、教师劳动的连续性和广延性、教师劳动的长期性和间接性、教师劳动的主体性和示范性、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

(一)教师劳动的复杂性和创造性

第一个特点是教师劳动的复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的，教育任务和劳动对象三个方面。教育目的的全面性，我国的教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人，全面发展，也就是全面性的体现。教育任务的多样性体现在，教育目的的全面性要求，教师在进行教育教学工作的时候，不仅要传授知识和技能，还需要进行思想品德教育，也就是教师的根本任务，是什么啊?教书育人。劳动对象的差异性，主要是由于教育对象也就是学生的特点决定的，前面我们学习的个体身心发展的特点，第五个特点是什么?个体差异性，个体与个体之间，群体与群体之间都是千差万别，兴趣，特长，智力水平等方面都是不一样的，所以说劳动对象具有差异性。

劳动的复杂性，就要求教师劳动需要有创造性。创造性主要是指在进行教育教学工作的时候要因材施教，教学方法要不断更新，教师需要教育机智。因材施教主要是由劳动对象的差异性决定的，既然劳动对象具有差异性，所以要求教师能够面对不一样的学生，能够发展学生的特长和潜力，使用相应的教育教学方法。教学方法上的不断更新，主要是要求教师在教学方法上要不断的调整、改进、和创新。因为教育是在不断发展的，所以需要教师不能固守已有的方法，要敢于尝试和研究学习新的教学方法，进行变换和改革。教师需要教育机智。教育机智主要是指教师在面对突发状况的时候能够随机应变，采用及时恰当的措施解决问题。教育机智中所面对的问题可以分为三种：学生的问题，教师的问题，环境的问题。比如学生上课开小差，上课睡觉，这需要教师对该学生进行暗示，不能打乱真唱的教学秩序和进程;“蚂蚁在唱歌”“知了在唱歌”等，要求教师能够因势利导，顺着学生的兴趣，启发学生进行探索，学生的恶作剧，教师要用幽默化解尴尬。教师的问题主要是写错字，讲错题等，教师要主动承认错误，肯定学生，并提醒学生注意，不要犯同样的错误。环境变化比如上课时飞进来一只小鸟，停电了等，你会怎么办?

(二)教师劳动的连续性和广延性

教师劳动的连续性和广延性主要是指时间上的连续和空间上的广延。时间上的连续性主要是指教师除了课堂四十五分钟的授课之外，还要进行课前课后的备课反思，批改作业，教育教学研究的等，“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮”，深夜还在工作，没有明确的上下班时间。这一特点主要是由于劳动对象的相对稳定性，在一学期，一学年，甚至三年或六年里，学生都是稳定不变的，学生的学习水平也是稳定的变化和发展的。空间的广延性主要是由于教师除了在学校进行教育教学工作之外，还需要进行家访，校外实践等，工作场所不局限于学校。

(三)教师劳动的长期性和间接性

长期性主要是说培养学生的周期比较长，教育影响具有一定的滞后性或者迟效性。对学生的培养不是一朝一夕就能完成的，需要数年。“十年树木，百年树人”说的就是教师劳动的长期性。教师对学生的教育影响，不会立马显现出来，也不是短期的，而是在教师付出了大量的劳动之后才能看到，这种影响是长期的甚至终身的。教师劳动的间接性主要是指教师的劳动成果也就是指教师教出了什么样的学生，也就是需要通过学生的行为表现来体现。教师的劳动不是直接服务于社会的，而是通过学生的品行作为来为社会创造价值的。

(四)教师劳动的主体性和示范性

教师劳动的主体性主要有两个方面，一方面教师在进行教育教学的时候，教师自身的知识，品行都会影响学生，用自身已有的内容进行的教育教学。另一方面，劳动工具的主体化，也就是说教师所选用的教材，教具，需要被教师所掌握，教具教师要会用，而且是为学生和教学内容所服务的，而不是为了用教具而用的。教材需要教师将教材内容内化成自己的东西，是用教材教，而不是教教材。这是主体性的两个方面。教师劳动的示范，是由学生的可塑性和向师性所决定的。可塑性和向师性，我们在学生的特点部分还会讲到，可塑性也就是指学生这一时期身心发展还不成熟，有很大的潜力，很容易被影响和塑造，向师性很简单，就是把教师作为榜样模范。也就是说你的一言一行都会对学生造成影响。在讲主体性的时候说教师在教学的时候用的是自身已有的知识，智慧，品行，所以说教师需要以身作则，为人师表，做到表率，言行一致。示范性是由学生的可塑性和示范性，教师的主体性所决定的。大家需要重点关注教育家第斯多惠的话“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的，最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”体现的是教师劳动的示范性特点。

比如说“桃李不言，下自成蹊。”(桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和景仰。)“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。” (管理者自身端正(作出表率时)，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正(而要求被管理者端正)，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的)体现的是教师劳动的什么特点?

(五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

教师劳动的个体性主要是指教师在进行劳动的时候是通过一个个的教师的个体劳动进行的。每个教师都有自己的教学目标和任务，必须有自己完成。群体性主要是指劳动成果的群体性。教师的劳动结晶是学生，一个学生的行为表现不是由一个教师所影响的，而是由多个教师共同影响的结果，是集体劳动的结果。教师劳动的群体性和个体性是统一的，所以要求教师要处理好自身与群体的关系，协调好影响学生身心发展的综合环境，除此还需要不断提高自身的道德修养和业务水平。

二、真题在线

1.教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性，这体现了教师劳动特点的( )

A示范性 B复杂性 C创造性 D劳动方式个体性

【解析】B。把握关键字“学生的差异性”对应的是教师的复杂性，故选B。