2018年湖南张家界教师考试招聘教育心理学测试（450）

 5.有意义的自由学习观

罗杰斯认为，学生学习主要两种类型，即认知学习和经验学习;学习方式也主要有两种，即无意义学习和有意义学习;认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的。

所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动时发生重大变化的学习。

对于有意义学习，罗杰斯认为主要具有四个特征。①全神贯注;②自动自发;③全面发展;④自我评估。怎样才能使学习变得生动活泼且有意义呢?罗杰斯认为，要想使学习生动活泼且有意义，就应该让学生自由的学习，即让学生自己决定如何学习。

6.个人本位论

罗杰斯作为个人本位论的代表人物认为，教育目的应以个人价值为中心，应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。教育的根本目的是发展人的本性和本能，教育目的应当由人的本性和本能的需要来决定。

7.人本主义课程理论

人本主义课程论认为课程是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情境。他们强调，学校教育要尊重学生的本性和需要。因此，人本主义课程又称为人性中心课程。人本主义者要求将课程的重点由教材转向个人，主张课程要适合学习者内部和外部的需要，课程内容的选择上贯彻“适切性”原则，实质上倾向于学习者中心。罗杰斯认为，教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只是在教材同学生自身的目的发生关系，由学生自身去认知时才产生。因此，课程内容的组织应密切注意适合学生的生活、要求和兴趣。