2018年湖南郴州教师考试招聘教育心理学测试（449）

 2.皮亚杰的认知发展理论

关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

感知运动阶段(0-2岁)

仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

认知特点：(1)通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;

(2)低级的行为图式;

(3)获得了客体的永恒性(9～12个月)。

即使事物不在眼前依然知道事物的客观存在的，生活中很多妈妈会跟宝宝玩捉迷藏的游戏，宝宝一旦看不到妈妈就会找妈妈，这其实就是获得了客体永恒性。

前运算阶段(2-7岁)

1.“万物有灵论”

也叫“泛灵论”，认为世间万物都是有生命的。小朋友在娃娃掉在地上会赶紧捡起来安慰它“不哭，不哭”就体现了这一点。

2.一切以自我为中心

认为事物是围着自己转的，也认为自己眼中看到的世界就是别人眼中看到的，皮亚杰通过“三山实验”证明了这一点，生活中小朋友会把自己喜欢的玩具送给妈妈当生日了礼物就是自我中心的表现。

3.思维具有不可逆性、刻板性

思维只能从前往后退，不能从后往前推，知道小明的哥哥是小方，但不知道小方的弟弟就是小明。

4.没有守恒概念

5.作出判断时只能运用一个标准或维度。

量杯实验中，本来有两个一样大的杯子装了同样多的水，但是当着小朋友的面把其中一个杯子中的水倒到一个更加细长的杯子，他会认为这个杯子的水更多一些，因为水“高得多”，证明没有质量守恒的概念，同时从答案中看的出来只能从一个维度思考问题，也就是思维具有单维性。