2018年湖南湘潭教师考试招聘报考分析（446）

 3.意义的同化

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

4.组织学习的原则与策略

(1)逐渐分化原则：即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。

(2)整合协作原则：是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式。

(3)先行组织者策略：奥苏贝尔任务要产生有意义学习，新旧知识必须能够建立起来联系，但是我们平时在学习的过程中并不是所有的新知识和旧知识都能建立起来联系，这时候需要人为的制造条件，使新旧知识之间能够建立起来联系，因此奥苏贝尔提出了先行组织者策略。

先行组织者策略有四个条件：首先，先行组织者不是人，是一个学习材料;其次先行组织者要先于学习的新知识呈现;再次，先行组织者的概念要比新知识的概念要大;最后，先行组织者要和新旧知识均有联系。