- 讲师:刘萍萍 / 谢楠
- 课时:160h
- 价格 4580 元
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四(1)班王红的语文、英语两科成绩都很好,惟独数学差,用他自己的话说:“我爸妈小时候数学都不好,遗传!”
刚接到这个班数学课的张老师很惋惜,她想:怎样让王红爱学教学,会学数学呢?在全面了解王红的学习现状以后,张老师决定从习得学习方法,消除数学畏惧入手帮助王红。
课堂上,张老师提问王红时,会将复杂的问题分解成一个个小问题,适当进行启发,并给王红提供机会说出解题思路,遂渐提高了王红的听课效果。在学习活动中,张老师一方面鼓励王红大胆操作,不要怕犯错误;另一方面教给她具体的操作方法,指导她仔细复习,不断突破。当作业难度较大时,张老师便给王红搭一个“脚手架”,涉及较吝易的题目让她先完成,然后找到题目之间的联系,最终完成作业。经过张老师和王红的共同努力,王红数学成绩大幅度提高,王红再也不说自己“学不好数学”了。
问题:请结合材料,从教学原则的角度,评价张老师的教育行为。
(1)答题思路:
首先,明确题干信息,要求从教学原则角度评价教师行为。
其次,回忆八条教学原则的基础上对材料进行逐字逐句分析,在教师的行为处可以标注说明,作用一是方便答题以免产生漏答,作用二是结合材料方便论述观点。材料中的教师行为有“复杂的问题分解成一个个小问题,适当进行启发”、“ 指导仔细复习”以及能够针对王红的学习特点有的放矢的教学辅导。
最后,作答。答题时按照总分的格式进行书写,第一,再次强调问题,第二,逐条分点论述,按照“知识点+内涵+材料分析”格式书写。
责编:贺娟华
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