2018年湖南教师招聘备考每日一练（218）

 (一)激发学习动机

学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力。激发学生的求知欲与兴趣，主要靠以下三个方面：第一，所学的内容及知识本身，如事实、现象、特点、逻辑等，具有吸引力;第二，要强调学生的活动;第三，要依靠教师的引导，教师要特别注意把所学内容与学生的生活实际有机地结合起来。

一般来说，在老师介绍过背景知识以后通常会让大家自己默读，或者老师带领大家朗读。在默读和朗读中大家可以搞清楚字词的发音，同时也可以对赤壁赋的内容有个初步的了解，比如你的头脑中就会浮现出苏轼泛舟赤壁的场景，想象出清风明月浮光跃金的场景;之后老师会带领大家逐字逐句欣赏佳句，体会文章的精妙之处，那么这就是我们教育过程的第二个基本阶段：

(二)领会知识

地位：这是教学过程的中心环节。包括使学生感知和理解教材。

第一，感知教材。

教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。感知的来源包括：学生已有的知识经验、直观教具的演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生产、生活实践。

这一阶段学生对教材没有深层了解，只看到表面。

第二，理解教材，形成科学概念。引导学生在感知基础上，通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。这一阶段学生可以透过表面理解教材，这也是领会知识阶段的中心。

理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。

当老师讲完课文内容之后，通常会让我们再自己朗读或者默读，那么这一阶段的目的是希望我们能够对刚讲的知识复习巩固，加强记忆，这也就是我们教育过程中的：