辅导员演讲稿《以言传道，以身教行》

坦言说，拿到这个题，我是有点心虚的。扪心自问，作为一名辅导员，在对学生的教育管理中，自己言传了多少，又身教了几分呢？作为一名文学院的毕业生，我尚可修饰我的演讲稿，但是今天站在这里，我只想谈谈自己关于“言传身教”的一些思考。

师者，所以传道授业解惑也。那么，老师的第一要义就是要把做学问、做人的道理传授给学生，也就是“言传”。关于“言传”，现在的“言传”也并非像过去那样“耳提面命”、“下帷讲诵”，谈心、班会、网络会议、群消息等等，都可以成为我们“言传”的渠道。多渠道的“言传”看似让我们的工作更为高效，但是又有多少句话能够让学生入脑入心呢？

“言语”可以具有煽动性和感染力，我们可以激扬澎湃地向学生宣讲与时俱进的十九大精神；我们可以声情并茂地向学生传达仰望星空的霍金精神；我们可以如诗如歌地向学生弘扬优秀传统文化。但是，为人师的我们，在新时代的春天里有没有与时俱进呢？穿梭过众芳苑，有没有好奇过一棵树来自哪里？在中秋节，有没有生发出“但愿人长久，千里共婵娟” 的遥思呢？至少，我是在心底给自己打下了一个问号。或许，这也是多数人都要反思的问题，我们在帮学生系好人生扣子的时候，自己有没有“正衣冠”呢？正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

我们要求或者希望学生成为什么样子，那么前提是我们自己得是这个样子。如果自己都难以践行，那么又怎能要求说服学生呢？我们希望学生成为一个正直公平的人，那么自己在评奖评优中是不是可以做到无可挑剔；我们希望学生成为一个有担当有作为的人，那么自己是不是可以坦然承认错误？我们希望学生注重细节，那么自己的工作是否全面细致。

在实际工作中，老师说得再好听，唱得再动人，往往有时候也抵不过一个不经意的小动作、一次直观性的小示范，也就是“身教”。常言道“听其言，观其行”，所以，在教育管理学生中，我们需要“言传”，我们更需要“身教”。“言传”是前提，“身教”是关键。“身教”不必是“只能为祖国牺牲一次”的壮举；“身教”不必是“从殿堂到田垄”的家国情怀；“身教”也不必是到祖国最需要的地方建功立业。“身教”可以是一条语句通顺、表意明确的通知；“身教”可以是一次无功无利、互助友爱的志愿活动；“身教”可以是一场勇敢站在台上、面对自己的比赛！

    所以，相比较“言传”，“身教”更能够感染、启发学生。我的研究生辅导员就用她的“言传身教”感染了我。我在她身上看到了亲切、认真、公平。在我去年毕业的那一刻，有同学问你将来想成为什么样子，我说：“我想成为马老师那样的辅导员”。当我工作受挫时，我会想起她淡定从容的样子；当学生发个朋友圈说生病时，我也会像她那样亲自关心下；当学生在毕业季焦虑不安时，我也会像她那样及时给予心理疏导……就是这样一位老师，在精神上鼓舞着我，让我想成为一名优秀的辅导员。虽然我离这个标准还有很大差距，但是我在努力朝着这个标准靠近！

一颗玻璃球可以折射出五光十色；一枚海螺可以容纳涛声朵朵；同样，一个简单的行为示范，它也可以蕴含着大大的力量。一言以蔽之，以言传道，以身教行。道，是道理道义；行，是行动践行。“言”可传道，“身”能教行。最后，希望能够“不务虚声”，努力做到言传身教！