2019年中国烟草公司招聘备考指导（835）

作者：南京师范大学教育科学学院副教授 汤文益

教育领导、教育领导体制等，是我们在谈论教育问题时经常用到的词语。一般而言，教育领导就是对教育的领导。但从现代管理的角度看，加拿大著名教育学者、课程学者奥齐(Aoki)认为，教育领导另有深意：“在我的教育世界里，‘教育领导’是一个重复性的概念，因为教育(educate)原本的意义就是领出来(ex-ducere)。领导就是要将他人领出来，从原有的位置走向尚未存在的可能。”美国学者、领导学研究先驱诺斯豪斯(Peter G. Northouse)对领导的定义和描述是，“个人影响团队成员去完成共同目标的过程”。

双重引领理应是卓越团队的灵魂所在

领导者与追随者是一组动态的、相对的、过程性的概念。在团队中，领导者并不必然高于或胜过追随者，而且，当追随者运用领导能力时，他也会成为一个领导者。诺斯豪斯称之为自发型领导，并声称：“领导作为一个过程，既适用于指定的角色，也适用于自发的角色。”不独领导者有将自我与他人引领出来的使命，从诺斯豪斯秉持的“每个人都能成为领导”的观念来说，每个人都有将自我与他人引领出来的责任和义务。

一个理想团队的领导者和追随者，需要在解决外部适应性问题和内部整合问题的过程中，共同承担起将自我与他人引领出来的双重责任。这种双重引领理应是团队共同目标的重要组成部分，甚至可以说是灵魂所在。这样的团队，才是真正意义上的卓越团队。