新疆2020年国家电网公司招聘考试内容（731）

第三对关系是课程与活动的关系。随着教材国家事权的逐步明确，对于课程的管理和限定也日益严格。但在很多地方，一些部门以活动的名义而非课程的形式植入学校，且这类“擦边球”越来越多，偷换概念、另辟蹊径，堂而皇之地在学校登堂入室。

其次要做更多尝试。一是推动学校课程设置的教育立法。我国义务教育法第三十五条虽然提出国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，但表述模糊，也未明确地方乃至学校课程权限及课程设置要求，可以尝试填补这一立法空白。二是严格准入标准。各类教育进校园必须纳入政府的权力清单，建立严格的准入标准，进一步规范课程的国家、地方和学校事权，严格按照准入标准进行审批，审批通过者方可进入学校。三是建立统筹分流机制。对于准入的教育内容，可以通过学校活动、家校协同、社会实践等多种形式进行有效分流。根据国家和地域要求，精选必需内容进入学校，既可与学校课程打通，进行课程整合，也可以通过校本课程实施，还可以通过学校社团形式展开。如此，才能让各类进校园活动最大限度发挥积极作用。